CADERNO MARISTA ENEM O A R A P EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS DIRETORIA Diretor-Presidente: Ir. José Wagner Rodrigues da Cruz Flávio Antonio Sandi Diretor-Secretário: Ir. Claudiano Tiecher Ir. José de Assis Elias de Brito Diretor-Tesoureiro: Ir. Délcio Afonso Balestrin Isabel Cristina Michelan Azevedo Jaqueline de Jesus SECRETÁRIO EXECUTIVO Karina Soares Fonseca Ir. Valdícer Civa Fachi Maria Ireneuda de Souza Nogueira ÁREA DE MISSÃO Maria Rosa Chaves Kunzle Coordenador: Ir. José de Assis Elias de Brito Maria Waleska Cruz Assessores: Mércia Maria Silva Procópio, Leila Regina Mércia Maria Silva Procópio Paiva de Souza, João Carlos de Paula Victor Hugo Nedel Oliveira Analista: Deysiane Farias Pontes Wilson Martins Junior COMISSÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA REVISÃO TÉCNICA Bárbara Pimpão Deysiane Farias Pontes Cláudia Laureth Faquinote Mércia Maria Silva Procópio Flávio Antonio Sandi Ir. Gilberto Zimmermann Costa REVISÃO GRAMATICAL Ir. Iranilson Correia de Lima Edipucrs Ir. José de Assis Elias de Brito CAPA Jaqueline de Jesus Coordenação de Marketing e Inteligência de Mercado João Carlos Puglisi – Província Marista Brasil Centro-Norte. Maria Waleska Cruz Mércia Maria Silva Procópio PRODUÇÃO EDITORIAL Ir. Paulinho Vogel Edipucrs Silmara Sapiense Vespasiano COLABORAÇÃO EQUIPE DE ELABORAÇÃO Analista de Inteligência Competitiva – União Marista Denise Ferrari Dutra do Brasil: Gustavo Lima Ferreira. Deysiane Farias Pontes Analista de Comunicação e Marketing – União Marista Elaine Cristina Sampaio do Brasil: Marjoire Castilho. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) U58c União Marista do Brasil Caderno Marista para o Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) : área de ciências humanas e suas tecnologias / União Marista do Brasil. – Porto Alegre : UMB, 2013. 116 p. ISBN 978-85-397-0322-7 1. Ciências Humanas – Ensino Médio. 2. Exame Nacional do Ensino Médio – Brasil. 3. Ciência e Tecnologia. 4. Educação – Brasil. I. Título. CDD 373.81 Ficha Catalográfica elaborada pelo Setor de Tratamento da Informação da BC-PUCRS SUMÁRIO APRESENTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 MARISTAS NO BRASIL E NO MUNDO: VOCÊ FAZ PARTE DESSA FAMÍLIA . . . . . . . . . . . . . . . 5 EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS DA ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS . . . . 10 O COMPONENTE CURRICULAR DE HISTÓRIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 O COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 O COMPONENTE CURRICULAR DE FILOSOFIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 O COMPONENTE CURRICULAR DE SOCIOLOGIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 CADERNO DE EXERCÍCIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ANEXO 1 – UNIVERSIDADES FEDERAIS E ESTADUAIS QUE UTILIZARÃO O ENEM 2013 . . . 105 GABARITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 REFERÊNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 ANOTAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 APRESENTAÇÃO Estimado(a) educando(a), O material que tem em mãos foi elaborado pensando em você e em sua preparação para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), porta de entrada para as me- lhores e mais conceituadas universidades e outras instituições de Ensino Superior, públicas ou privadas, de nosso país. Nesta publicação, nos dedicaremos aos componentes curriculares da matriz de Ciências Humanas e suas Tecnologias, composta pelas disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia. Com este material você compreenderá melhor como são as provas, o que é exigido, as instituições que o adotam, as competências e as habilidades avaliadas, como são realizados os cálculos das notas, além de outras informações que podem contribuir para um ótimo desempenho nesse exame. Orientamos que você dedique atenção especial ao domínio das linguagens (textos, quadrinhos, mapas, equações, gráficos, tabelas e outros), à investigação, à contextualização dos fenômenos e mantenha-se constantemente atento aos grandes temas da atualidade. Bom estudo e sucesso no Exame Nacional do Ensino Médio! 44 ÁÁRREEAA DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS HHUUMMAANNAASS EE SSUUAASS TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS MARISTAS NO BRASIL E NO MUNDO: VOCÊ FAZ PARTE DESSA FAMÍLIA Nesta seção você encontrará informações importantes sobre o Instituto Marista e so- bre a nossa presença no Brasil, da qual você é participante e a quem dedicamos nossos esforços no sentido de oferecer um serviço de excelência educacional. Brasil Marista São Marcelino Champagnat, fundador do Instituto Marista, escolheu a Educação como missão. Nós, maristas, seguimos o seu exemplo há quase 200 anos, em todos os con- tinentes, sob a égide e a inspiração de Maria, a Boa Mãe. Somos aproximadamente 76 mil pessoas: irmãos, leigos(as) e colaboradores(as), em 79 países, atendendo a mais de 654 mil crianças e jovens. No Brasil, estamos presentes em 23 estados e no Distrito Federal, organizados em quatro unidades administrativas: as Províncias Maristas do Rio Grande do Sul, Brasil Centro-Norte e Brasil Centro-Sul, agora comunicada como Grupo Marista, e o Distrito Marista da Amazônia. São 98 cidades brasileiras, mais de 29 mil irmãos, leigos(as) e colaboradores(as), cerca de 350 mil pessoas beneficiadas. Província Marista Brasil Centro-Norte Distrito Marista da Amazônia Grupo Marista Província Marista do Rio Grande do Sul Áreas de atuação O Brasil Marista conta com milhares de pessoas que diariamente vivenciam e dissemi- nam importantes valores humanos e cristãos. Faz parte do jeito marista a busca constante por excelência. CCAADDEERRNNOO MMAARRIISSTTAA PPAARRAA OO EENNEEMM –– EEXXAAMMEE NNAACCIIOONNAALL DDOO EENNSSIINNOO MMÉÉDDIIOO 55 A evangelização tem papel integrador e está presente em todas as ações maristas de forma transversal, perpassando nossas iniciativas, na animação vocacional de Irmãos e nas atividades pastorais com crianças e jovens por todo o Brasil. Com a missão de evangelizar, ou seja, vivenciar e disseminar tais valores, os maristas mantêm iniciativas em quatro áreas: educação, solidariedade, saúde e comunicação. São frentes de atuação que se constituem em campos de aplicação e multiplicação da Missão Marista. Seja nos colégios, nos campi universitários, nas escolas gratuitas, nos centros sociais, nos hospitais, nas editoras ou nas emissoras de rádio e TV, tudo o que é realizado busca a ex- celência, a valorização de colaboradores, Leigos e Irmãos, e uma efetiva contribuição social e cultural às comunidades em que se fazem presentes. Bons valores, com excelência, nossa missão é proporcionar essa combinação única para a construção de um mundo melhor. Na Área de Educação, o Brasil Marista promove o diálogo entre as ciências, as socieda- des e as culturas, sob uma perspectiva cristã da realidade. Dessa forma, permite entender as necessidades humanas e sociais contemporâneas, questioná-las, traçar caminhos e modos de enfrentar os problemas do cotidiano. O jeito de educar fundamenta-se em uma formação integral. Investe na reflexão, no protagonismo social e na valorização do ser humano. Presença Marista na Educação Superior O papel das universidades e faculdades que fazem parte do Brasil Marista é de inserir na sociedade, por meio do ensino, pesquisa e extensão, cidadãos profissionalmente capa- citados que sejam comprometidos com o desenvolvimento econômico e social do país e possuam como valor a ética fundamentada no cristianismo e nos princípios maristas. • Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR): atende a mais de 35 mil alunos, oferecendo 63 cursos de graduação, 14 programas de Pós-Graduação Stricto Sensu e mais de 250 cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, distribuídos em cinco campi. • Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS): possui cerca de 30 mil alunos, mais de 146 mil diplomados, 66 opções de cursos de graduação, 24 de mestrado, 21 de doutorado e mais de 100 especializações. • Faculdade Marista Recife: oferece quatro cursos de graduação: Sistemas para Internet, Direito, Gestão de Recursos Humanos e Administração e cursos de Pós-Graduação. • Faculdade Católica do Ceará: oferece quatro cursos de graduação: Design de Moda, Publicidade e Propaganda, Educação Física – Bacharelado e Educação – Licenciatura. • Universidade Católica de Brasília (incluindo o Centro Universitário do Leste de Minas e a Faculdade Católica do Tocantins): parceria educacional com outras congregações religiosas – Província Lassalista de Porto Alegre; Província São José da Congregação dos Sagrados Estigmas de Nosso Senhor Jesus Cristo; Inspetoria São João Bosco; Inspetoria Madre Mazzarello; e Diocese de Itabira/Coronel Fabriciano (MG). • Centro Universitário – Católica de Santa Catarina: com campi em Joinville e Jaraguá do Sul, oferece 27 cursos de graduação e 19 cursos de especialização. 66 ÁÁRREEAA DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS HHUUMMAANNAASS EE SSUUAASS TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS União Marista do Brasil (UMBRASIL) A União Marista do Brasil (UMBRASIL), criada em 2005 e sediada em Brasília (DF), é a associação das Províncias e de suas Mantenedoras que representam o universo do Brasil Marista. É uma organização jurídica de direito privado, sem fins lucrativos que, baseada nos princípios e valores cristãos, representa, articula e potencializa a presença e ação ma- ristas no Brasil. A UMBRASIL também participa efetivamente do monitoramento das políticas públi- cas, por meio da representatividade em conselhos e fóruns nas áreas do direito da criança e do adolescente, da educação, da assistência social, da juventude, da economia solidária e outras de sua atuação, na busca por transformações significativas e duradouras para a infância e juventude. Abrangência Considerando as áreas de atuação do Brasil Marista e a ação de seus protagonistas, a UMBRASIL: • Promove e fomenta ações no âmbito da assistência social, da educação, do ensi- no, da pesquisa, da cultura, do meio ambiente, da saúde, da comunicação social, da formação humana, da promoção e da proteção dos direitos humanos da in- fância, adolescência e juventude, em âmbito nacional e internacional, por meio da articulação para o monitoramento da Convenção sobre os Direitos da Criança da Organização das Nações Unidas (ONU). • Potencializa a união e a articulação de suas Associadas. • Representa legal e oficialmente suas Associadas junto aos poderes constituídos da nação, aos órgãos públicos e às organizações privadas nacionais e internacionais. • Contribui para a formação de lideranças a serviço da Missão Marista. • Incide politicamente nas diversas instâncias, em articulação com a Sociedade Civil e com o Poder Público. A UMBRASIL acredita que pela educação, evangelização, promoção e garantia dos direitos é possível transformar a realidade, sendo fiel à missão herdada de São Marcelino Champagnat na formação de bons cristãos e virtuosos cidadãos. CCAADDEERRNNOO MMAARRIISSTTAA PPAARRAA OO EENNEEMM –– EEXXAAMMEE NNAACCIIOONNAALL DDOO EENNSSIINNOO MMÉÉDDIIOO 77 EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM) O ENEM foi criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), sob a supervisão do Ministério da Educação (MEC), em 1998, para avaliar o desempenho dos jovens ao término da escolaridade básica. Aplicado anualmente aos estudantes concluintes e aos egressos do Ensino Médio, desde a primeira edição, o exame é organizado a partir de uma Matriz de Referência baseada em competências e habilidades. Em 2009, o ENEM foi re- formulado, visando à democratização das oportunidades de concorrência às vagas federais de Ensino Superior (ver Anexo 1) e à reestruturação dos currículos do Ensino Médio. A Matriz constitui também referência para as análises de desempenho, pois orienta a avaliação dos graus de desenvolvimento das habilidades pelos estudantes avaliados, além de dar uma visão ampla do perfil que se deseja selecionar para as etapas seguintes de estudo. As provas do novo ENEM são avaliações compostas por uma parte objetiva e uma re- dação, pois os organizadores do Exame assumem o pressuposto de que os conhecimentos adquiridos ao longo da escolarização deveriam possibilitar ao jovem o domínio das diferen- tes formas de linguagens, a compreensão dos fenômenos, a capacidade de enfrentamento de problemas, a construção de argumentação consistente e a elaboração de propostas de intervenção responsáveis e bem fundamentadas. Esses são os eixos cognitivos básicos que têm como intenção habilitar todos a enfrentarem melhor o mundo que os cerca, com todas as suas responsabilidades e seus desafios. A partir da edição de 2009, a prova assumiu um novo formato. Passou de 63 para 180 questões, agrupadas em quatro áreas de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias. No primeiro dia de exame, serão realizadas as provas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias, compostas por 45 questões objetivas, em cada uma delas, com duração total de 4 horas e 30 minutos. No segundo, serão realiza- das as provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, também compostas por 45 questões objetivas cada, e uma redação, com duração total de 5 horas e 30 minutos. Baseadas na Matriz do ENEM, as questões que compõem as provas são chamadas de itens e estão fundamentadas na interdisciplinaridade e contextualização dos conhe- cimentos, o que possibilita superar a mera reprodução de conteúdos isolados. Para cada uma das áreas organizou-se um conjunto de competências, que estabelecem as ações ou operações que descrevem performances a serem avaliadas na prova. O desdobramento das competências em habilidades mais específicas resulta da associação de conteúdos gerais aos cinco eixos cognitivos, totalizando assim 30 habilidades para cada uma das áreas, tota- lizando 120 habilidades. A correção das provas objetivas gera quatro proficiências, cada uma delas baseada nas respostas dadas aos 45 itens de cada prova. Nesse processo é utilizado o modelo mate- 88 ÁÁRREEAA DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS HHUUMMAANNAASS EE SSUUAASS TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS mático estatístico da Teoria da Resposta ao Item. São quatro escalas distintas, uma para cada área do conhecimento. Assim, os resultados das provas de áreas diferentes não são compa- ráveis. O resultado da prova do ENEM traz cinco notas: uma para cada área de conhecimento avaliada e a nota da redação. Não existe uma média global de desempenho e as médias são apresentadas separadamente. A nota do ENEM em cada área não representa a proporção de questões que o estudante acertou na prova. As situações de avaliação são estruturadas de modo a verificar se o estudante é capaz de ler e interpretar textos em diversas formas de linguagem, identificando e selecionando informações, inferindo contextos, propondo soluções e intervenções lúcidas e fundamenta- das numa vida ética e produtiva, visando ao bem-estar coletivo, exigindo uma base sólida em domínios-chave. Como o desenvolvimento de competências é um processo contínuo, busca-se estabe- lecer graus de desenvolvimento no momento em que a avaliação é feita. A partir da análise das provas constrói-se a escala de proficiência que estabelece os níveis de desenvolvimento que organizam os resultados dos participantes. Após a divulgação dos resultados do ENEM, os participantes contam com uma certifi- cação que serve a diferentes finalidades: • permite o acesso ao Ensino Superior ou em diferentes processos de seleção do mundo do trabalho; • serve como vantagem competitiva em programas governamentais de intercâm- bio, como o Ciência sem Fronteiras; • permite um destaque em processos de seleção de estagiários, que podem ingres- sar no Programa Universidade para Todos (ProUni), o qual oferece bolsas de estu- do para estudantes com renda familiar per capita de até três salários mínimos –, uma vez que a nota do ENEM é utilizada como critério de seleção dos estudantes; • é obrigatório para ingresso no Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies). CCAADDEERRNNOO MMAARRIISSTTAA PPAARRAA OO EENNEEMM –– EEXXAAMMEE NNAACCIIOONNAALL DDOO EENNSSIINNOO MMÉÉDDIIOO 99 ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS DA ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Uma das características marcantes do trabalho por competências é o caráter interdis- ciplinar e contextualizado nas experiências do dia a dia, que favorecem as aprendizagens dos estudantes. O mundo contemporâneo evidencia que o conhecimento não tem um caráter isola- do, ao contrário, as ciências evoluem na interface umas com as outras e com outras fontes de saber. Considerar essa premissa leva à superação de hábitos intelectuais fragmentados a favor de uma prática educativa integradora, que aproxima pessoas, saberes e culturas, em um plano de construção coletiva. A Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias, por sua natureza, exige uma inter- locução com diferentes fenômenos que transcendem a sua própria esfera, pois a realidade próxima e remota não dispensa o diálogo entre conhecimentos, experiências e ações. Para auxiliar a comunidade educativa nesse novo modo de conceber o ensino e a aprendizagem, compreendendo as relações entre os componentes curriculares, apresenta- mos as exigências de cada competência da Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Competência de área 1 Compreender os elementos culturais que consti- tuem as identidades Habilidades associadas: H1, H2, H3, H4 e H5 Esta competência necessita de conhecimentos de Filosofia, História e Sociologia. O objetivo é ir além do uso dos conceitos estudados e relacionados aos fenômenos propostos nas questões. É preciso interpretar e relacionar pontos de vista expressos em diferentes fon- tes documentais sobre determinado aspecto da cultura. A competência 1 implica na mobilização de conteúdos, conhecimentos distintos, ha- bilidades e até outras competências para responder as questões. Também abre possibilida- de para a utilização de estratégias investigativas que favoreçam o entendimento da cultura na contribuição e desenvolvimento das identidades. Além da percepção das consequências sociais, que interferem tanto nas relações humanas quanto ambientais. Também avalia a capacidade de analisar e interpretar documentos variados, associan- do-os ao tempo e ao espaço, comparando diferentes pontos de vista e identificando a diver- sidade cultural em diferentes sociedades. Destaque também à apropriação da linguagem geográfica na compreensão das possíveis interpretações da cultura, favorecendo a inserção crítica do sujeito em seus lugares de atuação. A compreensão dos elementos culturais que constituem as identidades sinaliza para a influência de recortes políticos, econômicos e, até mesmo, artísticos, que influenciam a cultura, apontando os limites e as possibilidades das opções feitas e suas consequências à humanidade. 1100 ÁÁRREEAA DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS HHUUMMAANNAASS EE SSUUAASS TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS