41 BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini akan dibahas mengenai hasil penelitian dan pembahasannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran kartu-kartu respons terhadap kemampuan berbicara siswa dalam berdiskusi di SMP kelas VIII.Penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen sebagai kelas yang mendapatkan pembelajaran menggunakan metode kartu-kartu respons dan kelas kontrol sebagai pembanding yang tanpa menggunakan metode kartu-kartu respons. A. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Alokasi waktu dalam setiap pertemuan adalah 2 x 40 menit atau selama dua jam pelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 17 Mei 2013.Pada pertemuan pertama dilakukan tes awal di kelas eksperimen (VIII D) dan di kelas kontrol (VIII A).Jumlahsiswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing berjumlah 40 orang.Pertemuan kedua dilakasanakan pada tanggal 23 Mei 2013. Pada pertemuan kedua ini peneliti memberikan perlakuan berupa pembelajaran berdiskusi dengan menggunakan metode kartu-kartu respons di kelas eksperimen. Di kelas kontrol pembelajaran berdiskusi tanpa menggunakan kartu-kartu respons dilaksanakan pada tanggal 22 Mei. Pada pertemuan ketiga penulis melakukan tes akhir di kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu pada tanggal 24 Mei 2013.Hal ini dilakuakn untuk mengukur kemampuan berbicara siswa dalam berdiskusi setelah diberi perlakuan. Dari hasil penelitian ini penulis memperoleh data berupa data kuantitatif dan data kualitatif.Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes awa dan tes akhir kemampuan berbicara siswa, baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol.Pengolahan data kuantitatif dilakukan dengan bantuan program komputer softwere SPSS versi 18 for windows.Kemudian data kualitatif pada Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 42 penelitian ini diperoleh dari hasil lembar observasi siswa dan guru yang di isi oleh ketiga orang penimbang. Untuk mengurangi unsur subjektivitas dalam pengambilan nilai siswa baik dikelas eksperimen maupun di kelas kontrol penulis melakukan penimbangan yang dibantu oleh dua orang penimbang. Para penimbang membantu dalam pengambilan nilai ketika tes awal dan tes akhir dilakukan pada kedua kelas tersebut. Adapun kriteria penimbang yang peneliti tunjuk yaitu sebagai berikut. 1. Penimbang memahami penilaian keterampilan berbicara yang telah di tentukan. 2. Penimbang berpengalaman dalam memeberikan penimbangan terhadap hasil kemampuan berbicara. 3. Penimbang merupakan guru bidang studi bahasa dan sastra Indonesia baik guru mata pelajaran tetap maupun guru praktikan. Berdasarkan kriteria di atas peneliti menunjuk ketiga orang penimbang sebagai berikut. 1. Penulis sendiri selaku mahasiwa tingkat akhir Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2. Bapak Geri Valdi Mauli selaku guru praktikan mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Pasundan 3 Bandung. 3. Bapak Ridwan Zaeni Miftah, S.pd selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas VII dan VIII SMP Pasundan 3 Bandung. Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan oleh ketiga orang penimbang, peneliti akan memaparkan hasil penilaian tes awal dan tes akhir terhadap tiga orang siswa baik di kelas eksperimen mapun di kelas kontrol. ketiga orang siswa tersebut adalah siswa yang mendapatkan nilai tinggi, sedang, rendah. Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 43 B. Deskripsi Data Pada bagian ini akan dipaparkan analisis tes keterampilan berbicara siswa dalam berdiskusi di kelas ekpserimen dan kelas kontrol. Penulis mengambil satu sampel dari setiap kategori baik pada tes awal dan tes akhir. Data yang diperoleh berupa rekaman kemudian ditranskripsi dalam bentuk tulisan.Penjelasannya adalah sebagai berikut. 1. Deskripsi hasil Tes Awal Kelas Eksperimen Di bawah ini meruapakan deskrispsi perolehan nilai tes awal siswa dalam pembelajaran berdiskusi berdasarkan aspek penilaiannya. Kemampuan berbicara dapat dikategorikan dengan menggunakan sistem penilaian acuan kriteria sebagai berikut. 1) Sangat Baik : 85 – 100 2) Baik : 72 – 84 3) Cukup : 60 – 71 4) Kurang : ≤ 59 Tabel 4.1 Kategori Nilai Skala Empat Nilai Tes Awal Kelas Eksperimen No Subjek Nilai Rentang Nilai Kategori 30 35,0 26 37,3 40 38,0 19 38,3 20 39,7 10 40,0 7 40,7 9 40,7 13 41,3 14 41,7 Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 44 11 42,7 4 43,0 12 43,3 ≤ 59 Kurang 16 43,3 34 43,7 25 44,7 8 46,3 33 46,7 38 47,0 1 47,3 28 47,3 17 48,3 31 48,3 36 48,3 32 48,7 29 49,0 2 49,7 21 50,0 39 51,3 18 52,0 24 53,0 5 53,3 27 53,3 15 54,0 22 54,0 3 58,0 35 58,7 6 59,7 23 60,7 37 62,3 60-71 Cukup Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 45 Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data, penulis menyimpulkan bahwa 95% siswa masih berada pada kategori kurang (≤ 59) dengan nilai terendah 35,0 dan 5% kategori cukup dengan nilai tertinggi sebesar 62,3. Pada tes awal kelas eksperimen, belum ada siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori baik (72-84) dan kategori sangat baik (85-100) . untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini. GRAFIK 4.1 GRAFIK NILAI SKALA EMPAT NILAI TES AWAL KELAS EKSPERIMEN 100% 90% 80% 70% 60% 50% kurang 40% cukup 30% 20% 10% 0% kurang cukup baik sangat baik Berikut penulis akan memaparkan contoh analisis tes awal pembelajaran berdiskusi di kelas eksperimen. a) Kategori Kurang No Subjek : 25 Nama : Mariska Kelas : VIII D Nilai : 44,7 Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 46 Siswa Yang Belum Membayar Biaya Sekolah Tidak Dapat Mengikuti Ujian “Mmm…Saya tidak setuju karena setiap siswa kan sudah lama belajar disini jadi punya hak buat ikut ujian” 1. Penguasaan topik Pada aspek ini siswa mendapat skor 6, Hal tersebut menunjukan bahwa penguasaan topik siswa masih kurang, karena pendapat yang disampaikan sangat tidak logis dan alasan yang dikemukakan pun kurang sesuai. 2. Kesiapan Pada aspek ini siswa mendapat skor 2. Hal tersebut menunjukan bahwa siswa masih terlihat tidak siap untuk menyampaikan pendapatnya dalam diskusi. Hail itu dapat dilihat dari pendapat yang dikemukakan serta pemberian alasannya. 3. Kelancaran Berdasarkan pada hasil transkrip diatas dengan hasil skor sebesar 4 kelancaran siswa dalam menyampaikan pendapatnya masih sangat kurang. Dalam penyampaian pendapatnya siswa ini masih banyak diam sejenak dan terlihat ragu-ragu. 4. Struktur kalimat Pada aspek ini siswa memeperoleh skor 4. Struktur kalimat yang diungkapkan siswa masih sangat kurang atau bahkan tidak sesuai, terbukti dengan penggunaan penghubung “kan” . penggunaan kata penghubung tersebut membuat kalimat terdengar rancu dan tidak sesuai dan masih sangat jauh dari penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 5. Pilihan Kata Kata-kata yang dipilih oleh siswa masih kurang baik terbukti dengan perolehan skor siswa sebesar 4. Siswa tersebut masih banyak menggunakan kata-kata tidak baku seperti imbuhan “-kan” Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 47 digunakan sebagai penghubung, kemudian kata “punya” yang tidak disertai imbuhan membuatnya terkesan rancu. 6. Penggunaan intonasi Ketika menyampaikan pendapatnya siswa cenderung malu-malu dan bahkan volume suara pun kecil jadi intonasi nyaris tidak terlihat. Hal tersebut dibuktiakn dengan perolehan skor pada aspek ini yang hanya mendapat skor 2. b) Kategori Cukup No Subjek : 37 Nama : Silvy Kelas : VIII D Nilai : 62,3 Siswa Yang Belum Membayar Biaya Sekolah Tidak Dapat Mengikuti Ujian “saya tidak setuju dengan masalah itu, menurut saya sekolah seharusnya memberikan keringanan kepada siswa yang belum membayar, karena tidak semua orang tua mempunyai biaya yang banyak untuk sekolah anaknya” 1. Penguasaan topik Pada aspek ini siswa mendapat skor 9. Hal tersebut menunjukan bahwa siswa sudah cukup memahami permasalahan yang sedang didiskusikan. Hal ini dapat dilihat dari adanya kata “keringanan” , dengan kata tersebut berarti siswa sudah cukup mengerti hal apa yang harus dilakukan untuk memecahkan masalah yang sedang didiskusikan. Alasan yang dipaparkan pun sudah cukup jelas dan dapat diterima. 2. Kesiapan Dilihat dari pendapat yang dikemukakan dan skor yang didapat sebesar 6, siswa ini sudah cukup siap untuk mengikuti diskusi. Ketika menyampaikan pendapatnya siswa si sudah terlihat cukup tenang dan yakin dengan pendapat yang disampaikannya. Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 48 3. Kelancaran Berdasarkan hasil transkrip diatas dan skor yang diperoleh siswa sebesar 4 siswa ini sudah cukup lancar dalam menyampaikan pendapatnya. Kemudian, terlihat cukup tenang dan tidak banyak jeda dalam penyampaiannya. Hal ini sesuai dengan aspek sebelumnya yang menjelaskan bahwa siswa sudah cukup siap dalam mengikuti diskusi. 4. Struktur kalimat Dengan perolehan skor 4,Penggunaan struktur kalimat ketika menyampaikan pendapatnya siswa ini sudah cukup baik. Dimulai dari penyampaian pendapat kemudian memberikan alasan pada kalimat berikutnya. Jadi dapat dikatakan bahwa struktur kalimat yang digunakan sudah cukup runtut dan baik. 5. Pilihan kata Berdasarkan skor yang diperoleh siswa sebesar 4 dapat dilihat bahwa siswa tersebut sudah cukup baik dalam pemilihannya. Terbukti dengan tidak adanya kata-kata yang tidak baku dan pemakaian imbuhan yang sudah cukup baik seperti kata “seharusnya” kemudian kata penghubung sebab akibat “karena” sudah cukup baik. 6. Penggunaan intonasi Dilihat dari pertolehan skor sebesar 2 volume suara ketika menyampaikan pendapatnya sudah cukup baik walapun belum terdengar sangat jelas. Penggunaan intonasi sudah cukup terlihat walaupun masih terkesan seperti sedang menghapal naskah. Namun, hal tersebut tidak begitu berpengaruh karena pendapat yang disampaikan sudah dapat diterima dengan cukup baik. c) Kategori baik Pada tes awal di kelas eksperimen ini belum ada siswa yang mencapai nilai dengan kategori baik. d) Kategori sangat baik Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 49 Pada tes awal di kelas eksperimen ini belum ada siswa yang mencapai nilai dengan kategori sangat baik. 2. Deskripsi Hasil Tes Akhir Kelas Eksperimen Di bawah ini meruapakan deskrispsi perolehan nilai tes akhir siswa dalam pembelajaran berdiskusi berdasarkan aspek penilaiannya. Kemampuan berbicara dapat dikategorikan dengan menggunakan sistem penilaian acuan kriteria sebagai berikut. 1) Sangat Baik : 85 – 100 2) Baik : 72 – 84 3) Cukup : 60 – 71 4) Kurang : ≤ 59 Tabel 4.2 Kategori Nilai Skala Empat Nilai Tes Akhir Kelas Eksperimen No subjek Nilai Rentang nilai Kategori 14 66,7 60 – 71 Cukup baik 19 68,3 23 68,3 8 69,0 9 69,0 20 69,0 24 70,3 16 71,0 2 71,7 13 71,7 7 72,3 72 – 84 Baik Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 50 30 72,3 3 73,0 4 73,0 11 73,0 26 73,0 40 73,0 5 73,7 17 73,7 18 73,7 34 73,7 33 76,3 12 77,0 28 77,0 29 80,3 1 81,7 32 83,0 10 85,7 85 – 100 Sangat Baik 31 86,0 15 89,0 27 89,0 6 92,0 21 92,0 38 92,0 22 92,7 25 92,7 37 92,7 35 94,0 36 94,0 39 94,0 Mochammad Zacky , 2013 Pengaruh Penggunaan Metode Kartu-Kartu Respons Dalam Pembelajaran Berdiskusi Di Kelas Viii Semester 2 Smp Pasundan 3 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu