ARAP EDEBiYATlNDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ: MUHAMMED TEYMÜR'UN Fİ'L-KİTAR'I Özet: Bu çalışmada Mısırlı edebiyatçı Muhammed TeymOr'un hayatı, eserleri ile fi'l-Kitiir adlı öyküsü, kahramanlar, olaylar, modem anlatım teknikleri, tasvirler ve dil açısından incelen miştir. Anahtar Kelimeler: Muhammed Teymiir, fi'l-Kitar, kısa öy-. kü, Mısır edebiyatı. The First Modern Short Story in the Arabic Literature: fi ai-Kitar by Muhammad Taymôr Summary: The present study has dealt with Muhammad Taymiir's life, his works, and especially his short story fi al Kitiir in terms of characters, events, modem narrative tech niques, descriptions and language. Key Words: Muhammad Taymiir, fi al-Kitar, short story, Egyptian literatııre. • Yard. Doç. Dr., Gazi Eğitim Fakültesi, Arap Diİi Eğitimi Anabilim Dalı. NÜSHA, YIL: II, SA YI: 4, KIŞ 2002 43 ARAP EDEBİYATINDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ Arap edebiyatında ilk modern kısa öykü Muhammed Teymiir'unfi'l Kitar ("Trende", 1917)'ıdır. Muhammed Teymiir 13 Temmuz 1892 tarihinde devrin Türk asıllı aristokrat ailelerinden Teymiir ailesinin bir üyesi olarak Kahire'de dünyaya geldi1• İlk ve orta .öğrenimini orada tanıaınladı. Tıp eğiti­ ini almak üzere ailesi tarafindan Berlin'e gönderildi. Üç ay gibi kısa bir süre sonunda tıp eğitiminden vazgeçerek hukuk tahsili yapmak üzere Paris' e gitti. Orada kaldığı üç yıllık süre içerisinde üniversite eğitiminden daha çok edebi yat ve tiyatro ile ilgilendi2• 1914 yılında I. Dünya Savaşının patlak vermesi üzerine tatilde bulun duğu ülkesinden Fransa'ya dönmerli ve böylece eğitimini yarıda bıraktı. Daha sonra Kahire'de Ziraat Yüksek Okuluna başladı; ancak burayı da bitiremedi3• Kahire'de Muhammed 'Abdurrahlm'in kurduğu Cem'iyyetu Ensati't-Temsil ("Tiyatro Sevenler Demeği")'in üyesi oldu. Muhammed 'Abdurrahlm'in ö lümü üzerine derneğin başkanlığına getirildi. Bu derneğin öncülüğünde oy natılan tiyatrolar k:raiiJk sistemine eleştiriler yönelttiği için demek Huseyn Kfunil Paşanın tepkisini çekti. Muhammed Teymiir bu ortamdan uzaklaştı­ rılmak amacıyla kraliyet sarayının protokol müdürlüğüne atandı4• el-Medrasetıı'l-Hadise (''Modem Ekol")'nin öncülerinden olan5 Muhammed Teymiir öykülerindeki malzemesini çiftçilerden ve gördükleri baskılardan, memurlardan ve yolsuzluklarmdan, kadınlardan ve yaşadıkları sorunlardan aldı. Açık, seçik, anlaşılır ve edebi sanatlardan uzak bir dille öy külerini yazdı. Gerçekçiliğinde ve öykü tarzında genel olarak Fransız edebi-· yatından, özel olarak Guy de Manpassant (1850-1894)'dan etkilendi6• öncü bir tiyatro yazarı olarak dört tiyatro eseri kaleme aldı. Bunlar: el-'Usforu fi'l-Kafes ("Kafesteki Serçe", 1918), 'Abdussettdr Efendi (1918), el-'İşratıı't-Tayyibe ("Güzel Dostluk'', 1920), el-Haviye ("Cehennem", 1921)'dir. 24 Şubat 1921 tarihinde ölümünden sonra öyküleri ma Terahu'l 'Uyiin ("Gözün Gördükleri", 1922)7 adıyla bir koleksiyanda toplanarak ya-· yımlandı8• Genç yaşta hayata veda eden Muhammed Teymiir'un kardeşi Mahmud Teymiir (1894-1973)9 ağabeyinin kaldığı yerden kısa öykü yazmaya devam etti. Lii'is Şeyhii, Muhammed Teymiir hakkında şunları söyler10: "Çocukluk yıllarmdan bu yana Arap edebiyatma ilgi duydu ve bu a landa ustalaştı. Öyle ki on iki yaşında şiir ve gazetelerde yazılar yazmaya başladı. Sonra siyasetle uğraşmaktan bıktı ve partiler arasındaki çekiŞmeler­ den nefret etti. Tiyatro alanında ülkesinin geri kaldığını görmesi üzerine Av rupa ülkelerine yöneldi. Paris'te hukuk eğitimi gördü. Orada büyük tiyatroları dikkatle izledi. Sonunda bu sanatta kendini yetiştirdi ve ülkesinde tiyatronun gelişmesi için tüm mesaisini harcadı. Böylece tiyatro alanında beceri sahibi seçkin bir ekip oluştıırdu ... " 44 NÜSHA, YIL: ll, SAY!: 4, KIŞ 2002 MUSA YILDIZ Lii'is Şeybii'nun bu cümlelerinde ön plana çıkarılan tiyatrocultık yönü Seyyid Hfunid en-Nessac'ın da dediği gibi11 Muhammed Teymiir'un öykücü lük yönünü oldukça etkilemiştir. Fi'l-Kitdr'da yoğun diyaloglar öyküye bir tiyatro havası vermektedir. Zira bir trenin kompartımanında geçen olaylar bir tiyatro salınesinde geçen olaylarla benzerlik göstermektedir. Yahya Hakki de Muhammed Teymiir hakkında şu değerlendirmeleri yapm.ı2: "Batının anladığı anlamda öykünün ana malzemelerinin gelenekiere bağlı bir Doğu toplumunda bulunmadığını söylerler. Muhammed Teymiir'un yaptığı iş, şehirlerde ve köylerde Mısır toplumunun yalnız başına Mısırlı ya zara şekil ve konu bakımından Batılı anlamda bir öykünün malzemelerini ve rebileceğini ispatlamaktadır ... " Mu'aviye Muhammed Niir adlı bir araştırmacı Muhammed Teymiir'un öyküleri için şu değerlendirmeyi yaparak onları makale kategori- sine koyar: 13 · "Bu öyküler, eğer öykü demek doğruysa, birinci tekil şahıs zamiriyle yazann anlattığı izienim ve tecrübeleridir. Bunların makale diye adlandınl­ maları, öykü diye adlandırılmalarından daha doğrudur. Çünkü yazar anlattık­ larında öykü fikrini ön plana çıkarmamış ve kendisinden çok az söz etmiştir. Böylece bunların tam anlamıyla öykü olduklarından asla söz edemeyiz. Onlar ancak toplumsal içerikli makaleler, izienimler ve gözlemlerdir." Seyyid Hfunid en-Nessac da bu görüşe karşı çıkarak, Muhammed Teymiir'un öykülerinin öykü sanatının gerektirdiği objektifliğe daha yakın olduğunu, yazdığı öykülerinde gerçekle daha çok özdeşleştiğini, şayet el Menfalfiti'nin öykülerini reforınist makaleler diye tanımlamış olsaydı bunun yerinde bir kanaat kabul edileceğini, bu düşüncenin Muhammed Teymiir'un öyküleri için doğru bir yargı olamayacağını ifade etmektedir14• Mısır gerçekçiliğinin (el-Vaki'iyetu'l-Misriyye) ilk tenısilcisi olan15 Muhammed Teymiir'un ve öykülerinin modern Mısır edebiyatında şüphesiz büyük bir önemi vardır. Çünkü o daha böyle bir konunun gündeme getirilme diği bir zamanda "lmajlarını çölden ve Batıdan almayan, anlatımında gerçek çi yerel bir Mısır edebiyatı oluşturma"nın gerekliliğini vurgulamıştır16• Ona göre edebi bağınısızlık, siyasi bağınısızlıktan ayrı düşünülemez. Dolayısıyla da milli bir edebiyatın oluşturulması, ulusal bir görevdir ve ulusal benliğin şekillenmesine, istek ve amaçlannın şekillenmesine yardımcı olacaktır17• Arap edebiyatı tarihinde kısa öykünün alt yapısının olup olınadığına bir göz atacak olursak; Kur'an'da geçen kıssalar, 'Antera, ez-Zôhir Baybars, Seyf b. Zi Yezen, Hayy b. Yakzôn, Bin Bir Gece Masalları ve makômôt gibi aniatı ürünleri ve türleri görülınektedir. Tahkiye (anlatı=narratif) edebiyatı­ nın Batıdan önce Doğuda görülınüş olduğu ve Ba~ çeviriler yoluyla Do ğudaki bu edebi türlerle tanıştığı, dolayısıyla Batıdaki modem öykü ve roman NÜSHA, YIL: II, SAY I: 4, KIŞ 2002 45 ARAP EDEBİYATINDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ gibi-türlerin temelde Doğudan gelen bu kaynaklara dayandığı şeklinde Arap larca dile getirilen görilş, klasik Arap edebiyatının hikaye türlinden yoksun olduğu biçiminde oryantalistler tarafindan ileri sürülen görilşlere karşılık ola rak ortaya atılmış bir görtiştür. Arap edebiyatının talıkiye türleriyle tanışması Batı edebiyatlarından daha öneeye gidiyorsa da18, Arap edebiyatında kısa öy- kilnün edebi bir değer kazanması Batıdan19 bir süre sonra yirminci yüzyılm ilk çeyreğinde görtilebilmiştir. Bu da Muhammed Teymfır'unji'l-Kitôr adlı öyküsü olmuştıır. Ancak bu öyküden önce de bu türde eserler kaleme alm mıştır. Bu eserlerin kaleme alınması, özellikle 1798 yılmda Napolyon'un Mı­ sır seferinden sonra Arap dünyasının Batıyla iletişim k:urmasıyla başlamıştır. Mehmet Ali Paşa (1805-1848)'nm Rifii'a Rafi' et-Tahtavi (1801- 1873) başkanlığında özellikle Fransa'ya gönderdiği burslu öğrenciler ülkele rinde döndüklerinde Fransızca eserleri Arapçaya çevirınişlerdir. Bu burslu öğrencilerden sonra gelen k:ıışak da bu çeviri faaliyetine hız kazandırmıştır. örnek olarak, Hafiz İbrı1biın (1871-1932) Victor Hugo'nun Sefiller 'ini, Necib Haddad (1867-1899) Alexander Dumas'ın Üç Silahşör'ünü, Faralı Antfin (1874-1922) Bemardin St. Pierre'in Paul ve Wirginie'sini Arapça'ya çevir- mişru-ıo. . Çeviri yoluyla Batıyla başlayan temas, çeviriden taklide, taklitten ori jinale geçişe yol açmış ve bütün edebi türlerde olduğu gibi öykü alanında da bazı eserlerin yaiııması sonucunu getirmiştli1• Türün · ilk olarak çeviri yoluyla tanmdığı ve özellikle XX. yüzyılm . başlarında yoğıın çeviri çalışmalarının yapıldığı Mısır' da ilk akla gelen eser Mustafıi Lutfi el-Menfalı1ti (1876-1924)'nin el-'Aberôt ("Gözyaşları", 1915)'ıdır. el-'Aberôt'ta kendisinin yazdığı. dört özgün hikaye ve Fransız e debiyatından yaptığı uyarlamalar yer almaktadır. el-Menfalı1ti Fransızca bil memesine rağmen, bazı arkadaşlarının kendisine çevirdiği öykü ve romanları, anlam çevirisiyle adeta yeniden yazılmışçasına Arapçaya aktarmıştıi2. İşte böyle bir kültürel ve edebi arkaplanı olan Arap modem kısa öykü cülüğü Muhammed Teymı1r'un imzasını attığı ji'l-Kitôr adlı öyküyle başla­ ~. Bazılarına göre de Arap edebiyatında Uk modem öykü, Salih Harndi Hammad (1863-1913); bazılarına göre Mahmud 'İzzi; bazılarına göre Mihft'il Nu'ayme (1889-1988); bazılarına göre de Muhammed Lutfi Cum'a (1886- 1952)'nm kaleminden çıkmışı:u-24• · Fl'l-Kitôr adlı öyküyü şu şekilde özetlemek münıkündür: ''Her şeyin çok güzel olduğu bir sabah yazar evinin penceresinden in sanları seyreder; ancak bir türlü mutlu olamaz. Bu can sıkıntısının sebebini · afa.ştırır; ama tespit edemez. Bir süre şiir okumayı dener, onda da başarılı o lamaz. Sonunda bastonunu alarak tren istasyonunun yolunu tutar. Kendisini ralıatlatınak için kaSabaya giden trene biner. Tren hareket etıneden önce bu lunduğu kompartımanına el~de tespihiyle bir hoca, öğrenci olduğu anlaşılan 46 NÜSHA, YIL: II, SAY I: 4, KIŞ 2002 ---~·---------- MUSA YILDIZ bir genç, şık giyimli bir beyefendi, altmış yaşlarında ten renginden Çerkez olduğu düşünülen bir adam girer. Bir sonraki istasyonda bir muhtar onlara katılır. Yolculuk sırasında kahraman-anlatıcı yazarın okuduğu gazetedeki Milli Eğitim Bakanlığuıın eğitimi yaygınlaştırması -ve okuma-yazma sefer berliği haberi kompartınıandaki koniışmaların gündemini oluştıırur. Konuş­ ına4tr çiftçinin eğitim görüp görmemesi üzerinde yoğunlaşır. Yazar, öğrenci ve şık giyimli beyefendi çiftçinin eğitim görmesinden yana iken; hoca, Çer kez ve muhtar ise bunu tehlike olarak görerı;:k şiddetle karşı çıkarlar. Yolcu luk ateşli tartışmalarla devam ederek yazarın Kalyil.b'ta inmesiyle sona erer." Öyk:Udeki kahramanlar Mısır toplumunun içinden özenle seçilmiş ve büyük ölçüde iyi çizilmiş karakterlerdir. Okuyucu karşısına ilk çıkan kahra man-anlatıcı yazardır. Kompartımanda geçen konuşmalarda yönlendirici rol oynar. Milli. Eğitim Bakanlığının eğitimi yaygınlaştırmasından ve çiftçinin eğitilmesinden yanadır. Trene ikinci yolcu olarak binen hoca, tembel, kılığına kıyafetine dik kat etıneyen, toplumsal görgü kurallarına uymayan bir kişi olarak tanıtılır. O da kompartımanda çıkan tartışmalarda kendisine göre b~ dini dayanaklar da ileri sürerek çiftçinin eğitilmemesinden yanadır. Y azarıo o. dönemde Mısır' da gözleıniediği din adaınlarınm temsilcisidir. Üçüncü yolcu yazarın dış görünüşünden öğrenci olduğunu tahmin et tiği gençtir. O da utangaç olmasına ve yaşının küçüklüğüne rağmen, yazara çiftçinin eğitilmesi konusunda destek verir. Öyküde genç neslin temsilcisidir. Dördüncü yolcu temiz ve düzgün giyinmiş, kibirli kibirli yürüyen be yefendidir. Bu da yazara çiftçinin eğitilmesi konusunda destek verir. Öyküde Mısırlı aydının temsilcisidir. Beşinci yolcu ten renginden Çerkez olduğu anlaşılan yaşlı bir adam-· dır. Çiftçinin eğitilmesi konusuna şiddetle karşı çıkan kompartınıandaki gru bun başını çeker. Öyküde toprak sahibi kişilerin temsilcisidir. Altıncı yolcu dış görünüşünden güçlü ve cahil biri olduğu anlaşılan muhtardır. Çiftçinin eğitilmesi konusuna şiddetle karşı çıkan Çerkeze destek verir. Öyküde kırsal kesimdeki yöneticilerin temsilcisidir. Bu şalııs kadrosuyla şekillenen öykü, kahraman-anlatıcı yazarın birin ci tekil şalııs anlatımıyla (ben'li anlatım) başlayan şu cüınleleriyle okuyucu suyla tanışır: "Pırıl pırıl bir sabah, hüzünlü kalbin karanlıklarını aydınlatıp, ihtiyara gençliğini geri veriyordu. Tatlı bir rüzgar gönülleri canlandırıp, ruhun kede rini gideriyordu. Bahçede ağaçlar sağa sola yatarak adeta sabahın gelişine dans ediyorlardı. İnsanlar, çalışma aşkı içlerinde depreşerek yolda yürüyor lardı. Ben ise üzgün bir hıllde pencereden tabiatın güzelliğini seyrediyor, kendi kendime üzüntümün sırrını sorguluyor; ancak bir sonuca varamıyor­ dum." (s.l08) NÜSHA, YIL: II, SAY I: 4, KIŞ 2002 47 ARAP EDEBİYATINDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ Bu cümlelerle durağan bir şekilde ve kahraman-anlatıcı yazarın iç dünyasında yaşadığı sıkıntıyla başlayan öykü, yazann bu sıkıntısından kur tıılınak için kasahaya gitmek üzere bindiği trenin koınpartıınanına gelen beş kişiyle hareketlenir. Konuşmalar Çerkeziıı şu cümleleriyle alevlenir ve tar tışmaya dönüşnr: "Eğitimi yaygınlaştırmak ve okuma-yazma seferberliği yapmak isti yorlar ki çiftçi efendilerinin seviyesine ulaşsın. Büyük bir cinayet işledikleri- nin farkında değiller." (s. I 10) · Kahraman-anlatıcı yazarın "Eğitimden daha faydalı bir tedavi mi var?" cümlesi tartışınanın büyümesine sebep olur. Böylece koınpartıınanda bulunan altı kişi kendisini ateşli bir tartışınanın içinde bulur. Çiftçinin eğitil~ mesine karşı olan Çerkez, koınpartıınanda hoca ve muhtarı yanına çekerken; yazar da öğrenciyi ve şık giyimli beyefendiyi yanına çeker. Bu şekilde bir anda oluşan iki farklı grup arasında sayı bakımından bir eşitlik söz konusu dur. Bu da sosyal adalet açısından Mısır'ın geleceğinden ümitli olmanın sin- yallerini verir gibidir. · öyküde ana mekan Kalyiib'a giden bir trenin kompartımanıdır. Geçen zaman ise tam olarak belirlenememekle birlikte "Gence baktım, onun imti hanlarını bitirmiş, ailesi ve yakınlarıyla tatilini geçirmek üzere kasabasına dönen taşralı bir öğrenci olduğunu düşilndüm." (s.l09) cümlesi yaz tatilinin başladığı bir dönemde olayların geçtiğine işaret etmektedir. Zaman zaman yazann cümleler arasında serpiştirdiği bir süre (''huneyheten", 109), biraz sonra (''ba'de kalllin", 109, ı 10) ve kısa bir süre ("kaillen", ı 10) gibi ifadeler. konuşmalar arasında geçen zamanın belirlenmesi açısından okuyucuya bilgi ler vermektedir. Y ai:arın zaman zaman yaptığı kişi tasvirleri oldukça başarılıdır. Bun lara örnek olarak hocanın, beyefendiııiıı, _Ç erkeziıı ve muhtarın şu tasvirleri verilebilir: "içeriye esmer tenli, uzun boylu, ince yapılı, gür sakallı ve sarıklı bir hoca girdi. Göz kapakları tembellikten kapanmaktaydı. mHa uykusundan u yanmamış gibiydi. Hoca yakınıma oturdu. Otııragın üzerine bağdaş kurmad~ önce kırmızı ayakkabılarını çıkardı. Sonra küçük bir çocuğa örtü olabilecek kırmızı mendiliyle dudaklarını silerek üç kere yere tükürdü. Daha sonra ce binden yüz birlik tespihiııi çık~ Allah'ın, peygamberin, sahabenin ve salih velilerin isimlerini tekrarlamaya başladı." (s.IOS-109) ''Pırıl pırıl görünüşlü, şık giyimli bir beyefendi koropartımana girdi. Kibirli kibirli, tıırp ve acıbakla satıcılarından duyduğum şarkıyı söyleyerek yürüyordu." (s.l09) "Altınışlarında, al yanaklı, parlak gözlü, teninin renginden aslen Çer kez olduğu anlaşılan bir yaşlı içeri girdi. Elinde eski püskü bir şemsiye tııtıı­ yordu. Fesinin kenan kulaklarına dek iniyordu. Önüme otıırdu ve yolcu dost larının yüzlerini nereden gelip nereye gittiklerini sorareasma süzüyordu." (s.l09) 48 NÜSHA, YIL: IT, SAY I: 4, KIŞ 2002 MUSA YILDIZ "Trene iri yapılı, pala bıyıklı, basık bıırunlu, yüzünde çiçek hastalığı izleri taşıyan Kalyı1b muhtarlarından biri bindi. Dış görünüşünden güçlü ve cahil biri olduğu anlaşılıyordu." (s.110) Öyküde diyaloglar da dahil olmak üzere efendi ("efendi", 112), edebslz ("edebsiz'', 112) ve brafii ("bravo", 112) kelimeleri dışmda edebi A rapça ("el-Luğatu'l-Fusha") kullanılmıştır. Zaten Muhanımed Teymılr; Taha Hıiseyn (1889-1973), İbrı1hiı:n 'Abdulk§.dir el-Milziııi (1890-1949), Necib Mahfiiz ( 1911- ) gibi Mısırlı edebiyatçılar gibi edebi dil savuııucularından- d~. . Muhainmed Teymılr bu öyküsüyle özelde Mısır ve genelde Arap ede biyatma büyük ölçüde katkıda bulunmuştur. Bu öyküsü XX. yüzyılın ilk çey reğinde Mısır toplumunda yaşanan değişimi, eğitimin yaygınlaştırılması ve çiftçilerin eğitilmesi konusunda çeşitli toplumsal kesime mensup kişilerin gö rüşlerini yansıtması açısından gerçekçidir~ Ayrıca bu alanda bir ilk olması bakınırndan öncü bir rol oynamış, Mısır'da ve Arap dünyasmda yüzlerce öy kü yazannın örnek aldığı bir eser olmuştUr. EK-ÖYKÜNÜN ÇEVİRİSİ: TRENDE26 Pınl pıril bir sabah, hüzünili kalbin.karanlıklarını aydınlatıp, ilıtiyara gençliğini geri veriyordu. Tatlı bir rüzgar gönülleri canlandınp, ruhun kede rini gideriyordu. Bahçede ağaçlar sağa sola yatarak adeta sabahın gelişine daııs ediyorlardı. İnsanlar, çalışma aşkı içlerinde depreşerek yolda yürüyor lardı. Ben ise üzgün bir halde pencereden tabiatın güzelliğini seyrediyor, kendi kendime üzüntüınün sırrını sorguluyor; ancak bir sonuca varamıyor­ dum. Musset'in27 divanını alıp okumaya çalıştım; ama başaramadım. Onu masanın üzerine atarak bir koltuğa oturdum. Sanki zamanın. pençeleri arasm daki bir avmışım gibi düşüneeye daldım. Bir müddet düşünür halde kaldım. Sonra ayağa kalktım, hastonumu aldım ve evden ayrıldım. Ayaklarımın beni nereye götürdüğünü bilmeden Babu'l-Hadid28 istasyonuna varıncaya dek yürüdüın. Orada bir süre düşün­ eeye daldım. Sonra kendimi ralıatlatmak için yolculuk yapmayı düşündüın. Bir bilet aldım ve bütün günümü orada geçirmek üzere kasahaya giden trene b indim. Kompartımanlardan birinin cam kenarına oturdum. Orada benden başka kimse yoktu. Yerime oturur oturmaz gazete satıcısının kulaklarımı çın­ latan Vtidi'n-Nfl, el-Ehrtim, el-Mukattam diyen sesini duydum. Gazetelerden birisini aldım. Tam okumaya niyetlendim ki koropartımanın kapısı açıldı, içe- NÜSHA, YIL: ll, SAY I: 4, KIŞ 2002 49 ARAP EDEBİYATINDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ riye esmer tenli, uzun boylu, ince yapılı, gür sakallı ve sarıklı bir hoca girdi. Göz kapaklan tembellikten kapaninaktaydı. HıUa uykusundan uyanmamış gi biydi. Hoca yakınıma oturdu. Oturağın üzerine bağdaş kurmadan önce kırmı­ zı ayakkabılarını çıkardı. Sonra kilçUk bir çocuğa örtü olabilecek kırmızı mendiliyle dudaklarını silerek üç kere yere tükürdü. Daha sonra cebinden yüz birlik tespihlni çıkararak Allah'ın, peygamberin, sahabenin ve salihvelilerin isimlerini tekrarlamaya başladı. Bakışımı ondan çevirdiğimde~ birden yanı­ mızda nereden girdiğini aiılayamadığun bir genç gördüm. Herhalde hocayı izleyişim gencin ne zaman girdiğini görmemi engellemiş olmalı. Gence baktım, onun imtihanlarını bitirmiş, ailesi ve yakınlanyla tati lini geçirmek üzere kasabasına dönen taşrab bir öğrenci olduğunu düşündüm. Gence baktun, o da bana baktı. Sonra çantasından halk hikayeleri türünden bir kitap çıkardı. Gözünü benden ve hocadan ayırdıktan sonra okumaya ko yuldu. Dördüncü bir yolcunun aramıza katılmasından önce trenin hareket et mesini dileyerek saate baktım. Tam o sırada pırıl pırıl görünüşlü, şık giyimli bir beyefendi kompartımana girdi. Kibirli kibirli, turp ve acıbakla satıcıların­ dan duyduğum türküyil söyleyerek yürüyordu .. Beyefendi oturdu ve bize se lam verdikten soma bacak bacak üstüne atıp glllümsedi. Tanımadığımız bir insanın selammı aldığımız gibi selammı aldık. Kompartımanı sessizlik kapladı. Öğrenci hikayesini okuyor, hoca kendinden geçmiş bir halde tespihini çekiyor, beyefendi bir elbiselerine bir yolculam bakıyordu. Ben de beşinci bir yolcunun aramıza katılmasından önce trenin hareket etmesini bekleyerek Vtidi'n-Nil gazetesini·okuyordum. Sanki birisinin gelişini bekler gibi bir süre sessiz kaldık. Derken kapı açıldı ve altmışlarında, al yanaklı, parlak gözlü, teninin renginden aslen Çer kez olduğu anlaşılai:ı bir yaşlı içeri girdi. Elinde eski püskü bir şemsiye tutu yordu. Fesinin kenan kulaklarına dek iniyordu. ÖOüme oturdu ve yolcu dost lannın yüzlerini nereden gelip nereye gittiklerini sorareasma süzilyordu. Son ra trenin kalkış düdüğünü duyduk. Biraz sonra tren içindekilerin gidecekleri yere doğru hareket etti. Tren yola koyuldu. Sanki başımızda kuş varmış gibi bir kelime et meden Şubra29 istasyonuna yaklaşıncaya kadar oturduk. Birden Çerkez bana gözlerini dikerek şu cümleleri söyledi: -Yeni haberler var mı beyefendi? Gazeteyi elimde tutarak: -Bugünün haberlerinde Milli Eğitim Bakanlığının eğitimin yaygın­ laştırılması ve okuma-yazma seferberliği haberi dışında dikkat çekici bir şey yok, dedim. Adam sözümü tamamlamama fırsat vermeyip, izin almadan gazeteyi elimdenkaptı ve gözüne ilk çarpan haberleri okumaya başladı. Yaptığı beni şaşırtmadı; çünkü ben Çerkezlerin sinirlerini herkesten daha iyi bilirim. Biraz sonra tren Şubra istasyonuna vardı. Trene iri yapılı, pala bıyıklı, basık: burun- 50 NÜSHA, YIL: ll, SAY I: 4, KIŞ 2002 MUSA YILDIZ 30 lu, yüzünde çiçek hastalığı izleri taşıyan Kalyübiyye muhtarlanndan biri biııdi. Dış görilnüşünden güçlü ve cahil biri olduğu anlaşılıyordu. Muhtar Fa tiha silresini okuduktan ve peygambere salavat getirdikten sonra yanıma o turdu. Sonra tren ~yüb'a doğru yola koyuldu. Çerkez, kısa bir süre gazete okumaya devam etti. Sonra gazeteyi i çiııde bir ateş hissederek buruşturup yere attı ve: -Eğitimi yaygınlaştırmak ve okuma-yazma seferberliği yapmak isti yorlar ki çiftçi efendileriniıı seviyesiııe ulaşsın. Büyük bir ciııayet işledikleri­ nın farkında değiller, dedi. Gazeteyi yerden aldım ve dedim ki: -Hangi ciııayet? -Sen henüz gençsiıı. Çiftçiııiıı eğitimi için fayruilı olan tedaviyi bil- mezsiıı. -Hangi tedaviyi kastediyorsun? Eğitimden daha faydalı bir tedavi mi var? Çerkez kaşlarını çattı ve kızgın bir ses tonuyla: -Başka bir tedavi var. .. -Nedir o? Hocayı uykusundan uyandırncak şekilde bağırarak: -Kırbaç ... Kırbaç hükümete maddi bir yük getirmez. Eğitimse çok para gerektirir. Unutma çiftçi ancak dayağa boyun eğe.r; çünkü beşikten me zara kadar dayağa alışkındır o. Çerkez' e cevap vermek istedim. Ancak muhtar -Allah onu korusun beni cevap verme zahmetinden kurtardı. Yapmacık bir tebessümle Çerkez'e: -Doğru dedin beyim, doğru dedin. Köyde oturuyor olsaydın, bundan daha çoğunu derdiıı. B~ onları dizginleyip suç işlemelerine engel olmak için çok sıkıntı çekiyoruz. Çerkez ona şüpheyle bakarak: -Zatıaliniz köyde mi oturuyor? -Ben orada doğdum beyim. -Maşallah. Bu konuşma geçerken hoca horluyordu. Şık giyimli bey de bir elbi selerine, bir bize bakıyor ve gülüyordu. Öğrenciııiıı ise yüzünde tiksiııti vardı. Defalarca konuşmaya çalıştı, utancı ve yaşının küçüklüğü buna engel oldu. Çerkez'in söylediklerine karşı sessiz kalamayarak ona: NÜSHA, YIL: II, SAY I: 4, KIŞ 2002 51 ARAP EDEBİYATINDA İLK MODERN KISA ÖYKÜ -Beyinı, çiftçi de bizim gibi insandır. İnsanın insan olan kardeşine iyi davranmaması haramdır, dedim. Sanki muhtar kendisine hitap etmişim gibi bana dönerek: -Ben çiftçileri herkesten çok iyi bilirim. Bin kişilik bir yerde muhtar olmam benim için bir şereftir. Eğer çiftçilerin durumları üzerinde durmıik is tersen, sana cevap vereyim. Beyefendi çiftçi ancak dayaktan anlar. Bey hak lıydı sözlerinde. Çerkez'i göstererek: -"Sana, işin erbabından başkası haber veremez31." Öğrenci sinirden köpürüyordu. Sessiz kalmaya dayanamadı, titreye- · rek : -Ey muhtar.hazretleri! Çiftçi... Muhtar sözUnü keserek: -Saygıdeğer beyefendi diye hitap et. Çünkü ben yirmi yıl önce ikinci dereceye yükseldiın. Öğrenci: -Muhtar hazretleri, çiftçi dayakla emirlerinize boyun eğiyor. Çünkü siz onu bundan başkas~ alıştınnadınız. Eğer onlara iyi davransaydllllZ, o nun da sizinle oıİıuz omuza ve size yardımcı olan bir kardeş olduğunu görür dünüz; ama ne yazık ki siz ona kötü davrandınız. O da sizin kötülükleriniz den kurtulmak için size zarar vermeye yöneldi. Çiftçi olduğunuz halde çiftçi · kardeşinize kötülük yapmanız beni çok şaşırtıyor. Muhtar başını salladı ve Çerkez' e bakarak: -İşte eğitimin sonuçları. Çerkez: -Uyudu, kalktı ve kendini kaymakam sandı. Şık giyimli beyefendi kahkaba attı, alkışiadı ve öğrenciye: -Bravo efendi! Bravo! Bravo! Çerkez avurtları şişıniş ve zor nefes alır bir halde ona baktı ve: -Sen de kim oluyorsun? -Şansın ve eğlencenin oğluyum. Peşi peşine kahkahalar attı. Çerkez'in dağarcığında söyleyecek bir şey kalmadı. Bir yere, bir ho caya ve bir de muhtarın ayakkabısına tükürerek bağırdı: -Edepsiz çiftçi! 52 NÜSHA, YIL: II, SAYI: 4, KIŞ 2002