4 1 0 2 5 4 1 O R E M Ú N I V X X X N E M U L O V TERCERA ÉPOCA VOLUMEN XXXVI NÚMERO 145 Ángela Victoria Vera, Jorge Enrique Palacio y Luceli Patiño Población infantil víctima del conflicto armado en Colombia Lara López Hernáez y Antonia Ramírez García Medidas disciplinarias en los centros educativos: ¿suficientes contra el acoso escolar? Ángel Alberto Valdés, Etty Haydeé Estévez y Agustín Manig Creencias de docentes acerca del bullying María Cristina Núñez, Chantal Biencinto, Elvira Carpintero y Mercedes García Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria Albert Gras, Carlos Becerra, Andrés Fernando Reyes, José Alejandro García y Manu Forero Evidencias para la renovación de la enseñanza universitaria de Física Francisco Javier Perales, Óscar Burgos y José Gutiérrez El programa Ecoescuelas (cid:127)(cid:127)(cid:127) Imanol Ordorika y Marion Lloyd Teorías críticas del Estado y la disputa por la educación superior en la era de la globalización María Paula Pierella La autoridad profesoral en la universidad contemporánea Belinda Arteaga y Siddharta Camargo La organización de los archivos históricos de las escuelas Normales de México y el aporte de su contenido a la historia de la educación Santiago Pérez-Aldeguer La música como herramienta para desarrollar la competencia intercultural en el aula (cid:127)(cid:127)(cid:127) Mario Rueda, Sylvia Schmelkes y Ángel Díaz-Barriga La evaluación educativa DIRECTOR Alejandro Márquez Jiménez NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE COLABORACIONES CONSEJO EDITORIAL Perfiles Educativos publica cuatro números al año con los re- 8. Para la identificación de fuentes en el texto se utili- Dr. Jorge Ernesto Bartolucci, Universidad Nacional Autónoma de México, México. sultados más recientes de la investigación sobre los distintos zará la forma entre paréntesis (por ejemplo: Martí- Dr. Patrick Boumard, Université de Bretagne Occidentale, Brest, Francia. aspectos de la educación. Tiene un carácter plural en cuanto nez, 1986/ Martínez, 1986: 125). En el caso de tres o Dra. Rosalba Casas, Universidad Nacional Autónoma de México, México. al reconocimiento de las diversas disciplinas, perspectivas más autores/as se sintetizará con et al. (por ejemplo: Dr. Cristián Cox Donoso, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile. teóricas y metodológicas adoptadas por cada investigador o Martínez et al., 1986: 125); sin embargo, sus nombres Dra. María de Ibarrola Nicolín, Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV, México. colectivo de trabajo del campo de la investigación educativa, y apellidos completos deberán aparecer en la lista de siempre y cuando refleje resultados rigurosos de indagación y referencias al final del artículo. Dr. Norberto Fernández Lamarra, UNTREF, Argentina. cumpla con los criterios de pertinencia y relevancia estableci- 9. Las referencias al final del artículo deberán aparecer Dr. Gustavo Fischman, Arizona State University, EUA. dos por la revista. Es una publicación de intercambio y debate por orden alfabético, como bibliografía, en el estilo Dr. Jesús Miguel Jornet Meliá, Universidad de Valencia, España. dirigida a investigadores, estudiantes de grado y posgrado, que se ejemplifica a continuación: Dr. Humberto Muñoz, Universidad Nacional Autónoma de México, México. especialistas y tomadores de decisiones relacionados con el Libro: ALVARADO, Lourdes (2009), La polémica en campo educativo. Dr. Javier Murillo, Universidad Autónoma de Madrid, España. torno a la idea de universidad en el siglo XIX, México, Dra. Ma. Cristina Parra, Universidad de Zulia, Venezuela. 1. Las colaboraciones deberán ser artículos originales e IISUE-UNAM. Capítulo de libro: BAUDOUIN, Jean-Michel (2009), Dr. José Francisco Soares, Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil. inéditos. Además de cumplir con los siguientes crite- “Enfoque autobiográfico, tutoría implícita y dimen- Dr. Emilio Tenti Fanfani, Universidad de Buenos Aires, Argentina. rios: buena redacción (ortografía, claridad, estructu- siones colectivas del acompañamiento”, en Patricia Dra. Lilia Toranzos, Organización de Estados Iberoamericanos, Argentina. ra coherente), pertinente para el campo de la inves- Ducoing (coord.), Tutoría y mediación, México, II- tigación educativa (aportaciones, nuevas perspectivas Dra. Alicia Vargas Porras, Universidad de Costa Rica, Costa Rica. teóricas o metodológicas, replicable en otros contex- SUE-UNAM/Afirse, vol. I, pp. 31-55. Dr. Guillermo Zamora Poblete, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile. tos) y socialmente relevante (aborda problemas con- Artículo: FUENTES Monsalves, Liliana (2009), “Diagnóstico de comprensión lectora en educación tingentes de la educación, alude a sectores sociales básica en Villarica y Loncoche, Chile”, Perfiles Edu- COMITÉ EDITORIAL amplios o a grupos sociales poco atendidos). Para la cativos, vol. XXI, núm. 125, pp. 23-37. Germán Álvarez Mendiola (DIE-CINVESTAV), María Isabel Belausteguigoitia Rius (FFyL-UNAM), sección Claves: artículos de investigación empírica, Página web: ORDORIKA, Imanol y Roberto Rodrí- con una explícita y rigurosa metodología aplicada al Alejandro Canales Sánchez (IISUE-UNAM), Graciela Cordero Arroyo (UABC), estudio; para la sección Horizontes: desarrollos teó- guez (2010), “El ranking Times en el mercado de pres- tigio universitario”, Perfiles Educativos, vol. XXXII, Adrián de Garay Sánchez (UAM –Azcapotzalco), Gloria del Castillo Alemán (FLACSO-México), ricos, aportes de discusión y debate o sistematización núm. 129, en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/ de experiencias educativas, con una sólida fundamen- Gunther Dietz (UV), Ana Lucía Escobar Chávez (UAS), Ana Hirsch Adler (IISUE-UNAM), perfiles (consulta: fecha). tación teórica; y para la sección Reseñas: reseña des- Rodrigo López Zavala (UAS), Andrés Lozano Medina (UPN), Dinorah Miller Flores (UAM-Azcapotzalco), criptiva o analítica de libros. 10. Los trabajos se someterán a un proceso de dictamen 2. Los originales deberán presentarse en versión electró- en dos etapas, en las cuales se conservará el anoni- Enrique Pieck Gochicoa (UIA), Estela Ruiz Larraguivel (IISUE-UNAM), Lya Sañudo Guerra (SEJ). nica y tendrán una extensión de entre 20 y 30 cuar- mato de quienes realizan el arbitraje, así como de los tillas (estándar: Times de 12 puntos, interlineado autores y autoras. Primera etapa: valoración por parte Editora:Gabriela Arévalo Guízar 1.5, con 27-28 líneas, 2000 caracteres sin espacios por del Comité Editorial de la revista de acuerdo con los Corrección: Cecilia Fernández Zayas cuartilla), esto es, entre 7000 y 10,500 palabras (in- criterios establecidos en el punto 1 de estas normas: cluyendo cuadros, gráficas y referencias). Las reseñas claridad, pertinencia y relevancia, además del propio Diseño editorial, formación y fotografía: Ernesto López Ruiz serán de publicaciones recientes en educación y cons- interés de la revista en el tema. Segunda etapa: los tex- tarán de 6 a 10 cuartillas (de 2,100 a 3,500 palabras). tos que satisfagan los criterios anteriores se enviarán a No se aceptarán trabajos que no cumplan con los mí- dictamen por parte de dos especialistas en la materia. Perfiles Educativos ha sido aprobada para su inclusión en el Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica nimos y máximos establecidos, y/o con las caracterís- En cada una de las etapas se les dará a conocer a auto- (IRMICYT), del CONACYT, así como en los índices y las bases de datos: SCOPUS (Elsevier, Bibliographic Databases), Scientific ticas detalladas en los puntos 3 al 9 de estas normas. res y autoras el resultado de la dictaminación. Electronic Library Online (Scielo México), Scielo Citation Index (Scielo-Thomson Reuters), Red de Revistas Científicas de 3. En el artículo deberá incluirse un resumen de entre 11. Los autores se comprometen a no someter a ninguna 100 y 150 palabras en el cual se incluya: objetivos, me- otra revista su artículo a menos que Perfiles Educati- América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC), Índice de Revistas sobre Educación Superior e Investigación Educativa todología y principales resultados del artículo, ade- vos decline expresamente su publicación. No se acep- (IRESIE), Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal más de cinco a siete palabras clave, tomando como tan artículos cuyo porcentaje de coincidencia con (LATINDEX) y Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (CLASE). base el “Vocabulario Controlado del IRESIE”, el cual otro texto del mismo autor supere el 30 por ciento, puede consultarse en la página: www.iisue.unam.mx. ni artículos cuyo contenido esté disponible en línea El título del artículo deberá ser lo más breve y sinté- (aunque sea con un formato diferente al de artículo Perfiles Educativos es una publicación que da a conocer principalmente resultados de la investigación en educación. Su línea editorial tico posible. Deberá incluirse también el nombre de científico). Luego de aceptado un artículo para la se- da cabida a los diversos aspectos de indagación, pues considera que las ciencias de la educación se han constituido en un campo inter los autores y/o autoras del trabajo, grado académico, gunda etapa de dictamen, la persona o personas que y pluridisciplinario. La educación es un campo de conocimiento y también un ámbito de intervención; es por ello que en la revista institución, cargo que desempeñan, temas que tra- suscriben el mismo podrán poner a consideración de se publican resultados de investigaciones con referentes teóricos o empíricos, desarrollos teóricos y reportes de experiencias educati- bajan y correo electrónico, así como el título de dos la revista nuevos materiales después de dos años. Al publicaciones que deseen dar a conocer. aprobarse la publicación de su artículo, ceden auto- vas con un fundamento conceptual que por su carácter merezcan ser difundidos. Perfiles Educativos es una revista de intercambio y 4. Las notas del aparato crítico deberán ser lo más con- máticamente los derechos patrimoniales de éste a la debate abierta a todos los interesados en el campo de la investigación educativa. cisas posible y se presentarán numeradas al final del UNAM y autorizan su publicación en Perfiles Edu- artículo. No deberán consistir únicamente en refe- cativos en cualquiera de sus soportes y espacios de © 2014, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) rencias bibliográficas. difusión. La revista permitirá la reproducción parcial Perfiles Educativos es una publicación trimestral del IISUE de la UNAM. Los artículos firmados no necesariamente reflejan los criterios 5. Las tablas e ilustraciones deberán utilizarse sólo en o total, sin fines de lucro, de los textos publicados, la medida en que sean necesarios para el desarrollo y siempre y cuando se obtenga autorización previa por del IISUE y son responsabilidad exclusiva de los autores. Se prohíbe la reproducción total o parcial de los artículos sin autorización. No compresión del texto. Deberán estar acompañadas de parte del editor y el autor, y que en la reproducción se se devuelven originales. La correspondencia debe dirigirse a Revista Perfiles Educativos, Edificio del IISUE, lado norte de la Sala la palabra “tabla” o “figura”, con un numerado conse- explicite que dicho artículo ha sido publicado origi- Nezahualcóyotl, Zona Cultural, Coyoacán, 04510, México, D.F. Correo electrónico: [email protected] cutivo y citando siempre la fuente. Las tablas deberán nalmente en Perfiles Educativos. presentarse en formato de texto, no como imagen. 12. En la edición del artículo se pueden hacer las modifi- Suscripciones anuales: México $225.00 M.N. Extranjero: USD 75.00. Precio del ejemplar: $60.00 M.N. Información sobre 6. Todas las siglas deberán estar desatadas y explicita- caciones de extensión o estilo que exijan las políticas das, al menos la primera vez que aparezcan. editoriales de la revista, consultándolo previamente suscripciones a los teléfonos 56 22 69 95, ext. 2023. Impresión: Calle 5 de febrero núm. 2309, Col. San Jerónimo Chicahualco, 7. Los artículos deberán incluir sólo referencias bibliográ- con el autor o la autora. C.P. 52170, Metepec, Estado de México, teléfono 722 1991 345. Certificado de licitud expedido por la Comisión Calificadora de ficas, no bibliografía general. Los autores deben asegu- 13. Para el envío de originales deberá dirigirse un correo Publicaciones y Revistas Ilustradas, el 16 de noviembre de 1981. Perfiles Educativos es nombre registrado en la Dirección General rarse de que las fuentes a las que se aluda en el texto y en electrónico con la colaboración adjunta a la direc- de Derechos de Autor, mediante certificado expedido el 23 de febrero de 1982. Se tiraron 500 ejemplares en junio de 2014. las notas al pie de página concuerden con aquellas que ción: [email protected] aparezcan al final, en el apartado de referencias. Contenido Editorial 3 Claves Ángela Victoria Vera Márquez, Jorge Enrique Palacio Sañudo y Luceli Patiño Garzón 12 Población infantil víctima del conflicto armado en Colombia Dinámicas de subjetivación e inclusión en un escenario escolar Child victims of the armed conflict in Colombia The dynamics of subjectivity and inclusion within a school setting Lara López Hernáez y Antonia Ramírez García 32 Medidas disciplinarias en los centros educativos: ¿suficientes contra el acoso escolar? Disciplinary measures in educational centers: Is enough being done to counteract bullying? Ángel Alberto Valdés Cuervo, Etty Haydeé Estévez Nenninger y Agustín Manig Valenzuela 51 Creencias de docentes acerca del bullying Teacher beliefs regarding ‘bullying’ María Cristina Núñez del Río, Chantal Biencinto López, Elvira Carpintero Molina y Mercedes García García 65 Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria Approaches to diversity, learning strategies and motivation in secondary education Albert Gras-Martí, Carlos Becerra Labra, Andrés Fernando Reyes-Lega, José Alejandro García-Varela y Manu Forero-Shelton 81 Evidencias para la renovación de la enseñanza universitaria de Física Una aplicación de la estrategia REUBE Evidence for the renewal of university education in Physics: An application of the REBUT strategy Francisco Javier Perales-Palacios, Óscar Burgos-Peredo y José Gutiérrez-Pérez 98 El programa Ecoescuelas Una evaluación crítica de fortalezas y debilidades The Eco-Schools program A critical evaluation of strengths and weaknesses Horizontes Imanol Ordorika y Marion Lloyd 122 Teorías críticas del Estado y la disputa por la educación superior en la era de la globalización Critical Theories of State and the dispute over higher education in the era of globalization María Paula Pierella 140 La autoridad profesoral en la universidad contemporánea Aportes para pensar las transformaciones del presente Professorial authority in the contemporary university Contributions for consideration regarding present-day transformation Belinda Arteaga y Siddharta Camargo 157 La organización de los archivos históricos de las escuelas Normales de México y el aporte de su contenido a la historia de la educación The organization of the historical archives of Normal –teacher-training– schools in Mexico and the contribution of their contents regarding the history of education Santiago Pérez-Aldeguer 175 La música como herramienta para desarrollar la competencia intercultural en el aula Music as a tool for fomenting cross-cultural competence in the classroom Documentos Mario Rueda Beltrán, Sylvia Schmelkes y Ángel Díaz-Barriga 190 La evaluación educativa Presentación del número especial de Perfiles Educativos 2013 La evaluación en la educación superior Educational assessment Introduction to special issue of Perfiles Educativos 2013 Assessment in higher education Reseñas Gunther Dietz y Laura Selene Mateos Cortés 206 Interculturalidad y educación intercultural en México Un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos por: Beatriz Rodríguez Sánchez y Victorina Becerril Molina Norma Delia Durán Amavizca (coordinadora) 213 La didáctica es humanista por: Eréndira Yadira Cruz Cruz Editorial Desarrollo académico y producción científica: la sombra del dictaminador La lógica gubernamental que ha acompañado a las reformas aplicadas a los sis- temas de educación superior en las últimas décadas, ha tenido como objetivo mejorar el desempeño académico de las instituciones y su nivel de producción científica. No son pocos los trabajos que brindan testimonio sobre el efecto de estas reformas en la organización de las instituciones y en las diversas activida- des de los académicos. A partir de aquéllas se han implementado programas de evaluación institucional y de desempeño que han transformado sustancial- mente las actividades de los académicos, cuya labor principal se centraba en la docencia; ahora, éstos están siendo cada vez más incitados a dedicar parte importante de su tiempo a la investigación, con el fin de publicar. Esto es así, dado que bajo el principio de “publicar o perecer”, su trabajo puede ser cues- tionado en el marco de los nuevos parámetros de valoración de las actividades académicas. En pocos años, publicar artículos en revistas científicas se ha constituido en uno de los factores más destacados para valorar el desempeño de los académi- cos. No es extraño, por tanto, que el volumen de artículos en revistas científicas esté experimentando un incremento tendencial en la mayoría de países e ins- tituciones educativas. En el caso mexicano, según datos de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc), entre 2005 y 2011, el volumen de trabajos científicos registrados en revistas iberoame- ricanas pasó de 2 mil 621 a 3 mil 119, un crecimiento de 19 por ciento (Castañares et al., 2013). Al mismo tiempo, según el Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas realizado por la UNAM, la producción mexicana en revistas indiza- das en Web of Science (Thomson Reuters) entre 2007 y 2012, pasó de 7 mil 130 a 10 mil 762, lo que significa un incremento de 51 por ciento (ExECUM, 2014). Concomitante a la necesidad de publicar, los parámetros para valorar la pro- ducción de los académicos afrontan cambios sustanciales, puesto que cada vez es más relevante dónde se publica. De esta forma, se han venido conformando una serie de apreciaciones que permean a la comunidad académica, según las cuales es más valioso publicar en ciertas revistas, por ejemplo, en aquéllas que forman parte de determinados índices internacionales, como es el caso de las que participan en el denominado Core del índice Web of Science (anteriormen- te ISI, Thomson Reuters) o del índice Scopus de la empresa Elsevier; o bien, en 3 Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM el caso nacional, en revistas que forman parte del Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT). Estas tendencias en cierta forma afectan a las revistas científicas, puesto que están influyendo en el grado de selectividad de algunas de ellas ante el incremen- to del volumen de artículos que reciben, aspecto que se agrava bajo las prácticas que algunos programas de posgrado están asumiendo en el sentido de buscar que sus estudiantes publiquen en revistas de reconocido prestigio como parte de sus requerimientos de formación. A esta selectividad se añaden ciertos criterios por parte de las revistas científicas, necesarios para su correcto proceder, aun- que no siempre sean explícitos para los autores, como por ejemplo, no publicar en demasía artículos de investigadores bajo la misma adscripción institucional que la revista, la rotación constante de los cuadros de dictaminadores, los cuales, a su vez, deberán ser de adscripción institucional y nacionalidad diversa, o bien, aumentar el volumen de artículos de otros países, entre otras cosas. En este nuevo panorama hay que tener presente la frágil fiabilidad de la di- vulgación del trabajo científico, que esencialmente descansa en el método de revisión de expertos o por pares (peer review, en inglés), dado que cada cierto tiempo el ámbito científico es sacudido por noticias sobre fraudes académicos u otro tipo de problemas que intentan poner en entredicho ese método. A pesar de que el sistema de revisión por pares es el mecanismo más acepta- do para valorar el trabajo científico, no está exento de problemas, como lo mues- tran diversos estudios. Uno de los más conocidos es el de Peters y Cesi (1982, citado en Amstrong, 1982 y en Campanario, 2002), quienes tomando como base doce trabajos que habían sido publicados con anterioridad en reconocidas re- vistas de Psicología, volvieron a mandarlos a las mismas revistas cambiando los nombres y adscripción de los autores originales (poniendo instituciones menos prestigiosas). El resultado fue que a pesar de que intervinieron 38 personas (en- tre editores y árbitros) en la revisión de los trabajos, solamente en tres casos se descubrió que ya habían sido publicados, es decir que los nueve restantes fueron enviados a un nuevo dictamen. Y más adelante, como resultado del proceso de dictaminación, ocho de ellos fueron rechazados argumentando problemas gra- ves de metodología. Con frecuencia, como ya decíamos, este sistema es sacudido por denun- cias de fraude, como ocurrió en 2004 con Hwang Woo-Suk, quien junto con su equipo publicó los resultados de una investigación sobre clonación en la prestigiosa revista Science; a la postre se descubriría que sus datos eran falsos. Recientemente, Haruko Obokata, quien publicó su investigación sobre célu- las madre en la revista británica Nature, está siendo investigada bajo la misma sospecha. La revisión o arbitraje por pares en doble ciego, donde se conserva el anoni- mato tanto de autores como de árbitros, es una de las alternativas más utilizada 4 Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM Alejandro Márquez Jiménez | Editorial en las revistas científicas. Esto es así, dado que se considera que son los espe- cialistas en las disciplinas sobre las que versan los artículos, los más aptos para emitir un juicio sobre la originalidad, validez e impacto que pueden tener en el ámbito científico y académico; además, se asume que mediante este procedi- miento se procura evitar el conflicto de intereses o el trato preferente hacia los investigadores más reconocidos. Pero la difusión del trabajo científico a través de las revistas de investigación enfrenta otros problemas, como por ejemplo, el hecho de que las revistas más prestigiosas tienen que afrontar un cada vez más estricto proceso de selección que usualmente se ve afectado por la falta de consistencia en los juicios de los árbitros dictaminadores, el rechazo a trabajos que proponen nuevos enfoques o que no son compartidos por el evaluador, la falta de rigurosidad en la evalua- ción, etc. (Bunge, 2006). En este sentido, es factible reconocer que no siempre se publican en las revistas científicas todos los trabajos que lo merecen, no obstan- te, hasta la fecha, y ante la falta de algo mejor, el sistema de revisión por pares de expertos se mantiene como el mejor mecanismo para valorar el trabajo científi- co y salvaguardar la integridad y el prestigio de las revistas científicas. Así, en el contexto de las reformas educativas que han exacerbado la necesi- dad de los académicos para publicar, el trabajo de los dictaminadores expertos es cada vez más necesario, puesto que, parafraseando a Richard Smith, quien fuera director durante 13 años de la revista The British Medical Journal, en principio la ciencia procede de buena fe, confiando en que los experimentos o cuasi-expe- rimentos se hicieron, que los sujetos bajo estudio participaron efectivamente y que los resultados se obtuvieron como se dice; no obstante, continua Smith, esto lleva a que resulte más fácil hacer trampa en la ciencia que en un casino, donde en principio nadie confía en nadie (Sainz, 2007). De esta forma, la ciencia queda ampliamente expuesta a quienes proceden con prácticas que resultan contrarias a la práctica científica, ya sean deliberadas o accidentales. En este sentido, aunque falible, la evaluación por pares de expertos es la me- jor herramienta con que cuentan las revistas científicas para divulgar el trabajo científico, sea para valorar el apropiado tratamiento académico de los temas, la pertinencia de los referentes y metodologías utilizados en la realización de los trabajos y la validez de sus resultados; así como para apoyar a las revistas en la detección de la falsedad de información, el plagio o el autoplagio, actos que ocu- rren con cierta frecuencia ante la presión por publicar que tienen los autores. Ciertamente, la falsedad de información y el plagio no tienen justificación. No obstante, sobre el plagio es necesario estar atentos al debate que reciente- mente se abrió en torno al caso de Zygmunt Bauman, quien tras recibir una acu- sación de plagio señaló que los académicos de alto prestigio no están obligados a seguir las reglas de referencia que indican los manuales (Spinak, 2014). Por su parte, el autoplagio ha sido un tema menos tratado en razón de que, desde el punto de vista de los derechos de autor, no parece ser un delito (Spinak, 2013). Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM 5 Alejandro Márquez Jiménez | Editorial Sin embargo, esta práctica, que alude a la re-utilización de material propio que ya fue publicado sin indicar la referencia anterior, puede ser considerada como una falta de ética o mala conducta; ello, pese a que desde el punto de vista del autor, puede parecer tan absurdo como robar en su propia casa (Spinak, 2013). De esta forma, aunque los límites del autoplagio aún no están definidos y pue- den ir desde presentar el mismo trabajo para que sea publicado como original, hasta la inclusión de algunos párrafos de forma idéntica a los de un material ya publicado, esta práctica puede llegar a constituir un serio problema para las revistas científicas. Por otra parte, vale la pena señalar que, contrario al importante papel que juegan los dictaminadores expertos en la divulgación del trabajo científico, es exiguo el beneficio que reciben. De hecho, usualmente no reciben pago econó- mico o en especie, siendo que el beneficio que obtienen simplemente se reduce a un reconocimiento que certifica su participación y el agradecimiento por parte de las revistas. Certificado que, hasta donde se sabe, recibe poca atención en sus evaluaciones de desempeño académico por parte de las instituciones. En este sentido, es de destacar la participación de los académicos que aún se encuentran dispuestos a desempeñar este trabajo con entusiasmo y rigor cien- tífico, pues ante el alud de actividades que han tenido que asumir como parte de las reformas a la educación superior, es claro que la falta de reconocimiento institucional que recibe la dictaminación de trabajos científicos juega un papel contrario al que se pretendía promover: la correcta producción y divulgación del trabajo científico. Ante esta situación, no es raro que algunos académicos declinen su participación argumentando la carga de trabajo y falta de tiempo; o bien, procedan de forma un tanto laxa en su evaluación. En razón de ello, sea pues éste un merecido reconocimiento a los dictaminadores responsables a cuya sombra se finca la calidad del trabajo científico en nuestro país. • En este número 145 de Perfiles Educativos se presentan once trabajos que abor- dan temas educativos diversos; confiamos en que serán de amplio interés para nuestros lectores. En la sección Claves se incluyen seis artículos de investigación. El primero, “Población infantil víctima del conflicto armado en Colombia. Dinámicas de subjetivación e inclusión en un escenario escolar”, aborda problemas que tienen que ver con la forma en que una comunidad escolar de una zona urbana de Colombia atiende a niños que han sido desplazados por el conflicto armado. En este trabajo, elaborado por Ángela Victoria Vera Márquez, Jorge Enrique Palacio Sañudo y Luceli Patiño Garzón, se presta especial atención a las difi- cultades que se presentan en los centros escolares para atender apropiadamente a estos niños y, en razón de ello, a los retos que afronta el sistema escolar para 6 Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM Alejandro Márquez Jiménez | Editorial favorecer las prácticas de inclusión de niños que asumen características espe- ciales, como los desplazados. Los dos siguientes artículos abordan cuestiones sobre el acoso escolar y el bullying en escuelas de educación básica. En el artículo elaborado por Lara López Hernáez y Antonia Ramírez García, “Medidas disciplinarias en los cen- tros educativos: ¿suficientes contra el acoso escolar?”, mediante la aplicación de cuestionarios y entrevistas realizadas con alumnos, maestros y padres de fami- lia analizan la relación que se establece entre tres conceptos: convivencia, dis- ciplina y acoso escolar. A partir de sus resultados concluyen que a pesar de que en la muestra de estudiantes que analizan es bajo el porcentaje de acoso escolar, proponen la necesidad de elaborar alternativas para evitar que este tipo de prác- ticas se presenten en las aulas de clase. Por su parte, el artículo de Ángel Alberto Valdés Cuervo, Etty Haydeé Estévez Nenninger y Agustín Manig Valenzuela, “Creencias de docentes acerca del bullying”, está orientado a analizar las con- cepciones que tienen los docentes sobre las causas que provocan el bullying; así como las estrategias que éstos utilizan para prevenirlo. Con base en sus resul- tados, los investigadores resaltan la necesidad de incidir en las creencias de los docentes, pues señalan que ellas los llevan usualmente a derivar la responsabi- lidad del problema hacia otras instituciones (como la familia), lo cual los lleva a reducir el margen de acción que podrían asumir los centros escolares para controlar el bullying. Este trabajo, por lo tanto, aporta importantes elementos para reflexionar sobre el papel que deben asumir los centros escolares ante este problema que ha adquirido mucha actualidad. El siguiente artículo, realizado por María Cristina Núñez del Río, Chantal Biencinto López, Elvira Carpintero Molina y Mercedes García García, “Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria”, está orientado a explorar las estrategias de aprendiza- je y los patrones de motivación que presentan los alumnos desde la perspectiva de la atención a la diversidad. Entre sus aportes, las autoras concluyen sobre la conveniencia de que la institución escolar adopte un enfoque inclusivo de aten- ción a la diversidad puesto que, según sus resultados, favorece el aprendizaje au- tónomo de los estudiantes. En el artículo, “Evidencias para la renovación de la enseñanza universita- ria de Física: una aplicación de la estrategia REUBE”, Albert Gras-Martí, Carlos Becerra Labra, Andrés Fernando Reyes-Lega, José Alejandro García-Varela y Manu Forero-Shelton, proponen una estrategia de análisis que puede ser de- sarrollada en los centros escolares y a partir de la cual se pueden plantear in- novaciones pedagógicas que tomen en cuenta el contexto institucional para mejorar el desempeño académico de los estudiantes. Este trabajo seguramente resultará de interés para los docentes y directivos de las instituciones educati- vas que muestran preocupación por los resultados académicos de los jóvenes universitarios. Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM 7 Alejandro Márquez Jiménez | Editorial Esta sección se cierra con el trabajo que presentan Francisco Javier Perales-Palacios, Óscar Burgos-Peredo y José Gutiérrez-Pérez, “El programa Ecoescuelas: una evaluación crítica de fortalezas y debilidades”, donde median- te dos metodologías procuran un estado del arte sobre las Ecoescuelas, el cual tiene como finalidad resaltar las líneas de acción estratégica que han seguido estos centros para constituirse en subsistemas ambientalmente comprometidos. La fundamentación documental de este trabajo resalta la función que desde el sistema escolar se puede realizar para el cuidado del medio ambiente. En la sección Horizontes en esta ocasión se presentan cuatro trabajos que esperamos resulten de amplio interés para nuestros lectores. Abre la sección un interesante trabajo que presentan Imanol Ordorika y Marion Lloyd, “Teorías críticas del Estado y la disputa por la educación superior en la era de la globali- zación”, donde abordan el análisis de los cambios políticos que se vienen presen- tando en las instituciones de educación superior como resultado de las tensiones a las que son sometidos bajo el marco de la globalización. Estas tensiones, seña- lan los autores, se manifiestan a través de los objetivos contrapuestos que desde el Estado y la sociedad se exige que cubran las instituciones de educación su- perior, como la demanda de producir mano de obra calificada para el mercado global o constituirse en líderes en la economía del conocimiento, mientras que al mismo tiempo se les requiere democratizar el acceso para los grupos menos favorecidos. En perspectiva, indican los autores, es necesario tomar en cuenta las relaciones de poder dentro y fuera de las instituciones y un enfoque fincado en el concepto de hegemonía con el fin de comprender mejor los cambios y ten- siones a las que con sometidas las instituciones de educación superior. En el artículo de María Paula Pierella, “La autoridad profesoral en la universi- dad contemporánea. Aportes para pensar las transformaciones del presente”, se realiza una revisión bastante amplia del concepto de autoridad. Se parte de una revisión teórico-analítica sobre el concepto, para después analizar los cambios que éste presenta en el contexto de la modernidad y sus transformaciones al ser aplicado en el contexto de las instituciones educativas del presente. Finalmente, el trabajo incorpora las visiones que tienen los estudiantes universitarios sobre dicho concepto, las cuales se caracterizan por las asimetrías que se presentan entre alumnos y profesores en relación con el conocimiento. Posteriormente, el trabajo que presentan Belinda Arteaga y Siddharta Camargo, “La organización de los archivos históricos de las escuelas normales de México y el aporte de su contenido a la historia de la educación”, documenta la relevancia que ha tenido un programa orientado a rescatar los archivos histó- ricos de las escuelas normales, tanto para lograr una mejor comprensión de la historia de la educación en México, como de la función que han desempeñado las escuelas normales en la formación de los profesionales de la educación. Para cerrar esta sección se presenta un artículo que resalta la importancia que puede tener la música popular para mejorar las relaciones interculturales en 8 Perfiles Educativos | vol. XXXVI, núm. 145, 2014 | IISUE-UNAM Alejandro Márquez Jiménez | Editorial