Ângela Maria dos Santos Vozes e Silêncio do Cotidiano Escolar: análise das relações raciais entre alunos negros e não-negros em duas escolas públicas do município de Cáceres-MT Universidade do Estado de Mato Grosso Instituto de Educação Programa de Pós-graduação 2005 Universidade do Estado de Mato Grosso Instituto de Educação Programa de Pós-graduação Vozes e Silêncio do Cotidiano Escolar: análise das relações raciais entre alunos negros e não-negros em duas escolas públicas do município de Cáceres-MT Ângela Maria dos Santos Dissertação apresentada a banca examinadora do Programa de Pós-graduação em Educação, do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação (Área de concentração: Educaçao, Cultura e Sociedade), sob orientação da Professora Doutora Maria Lúcia Rodrigues Muller. Cuiabá-MT 2005 S 237v SANTOS, Angela Maria dos Vozes e silêncio do cotidiano escolar: análise das relações raciais entre alunos negros e não-negros em duas escolas públicas no município de Cáceres-MT/ Ângela Maria dos Santos. Cuiabá:UFMT/IE 2006. 142 p.: il. color. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educaçao do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Educação (Área de concentração: Educação Cultura e Sociedade). Orientadora Professora Maria Lúcia Rodrigues Muller. Bibliografia: p.135-142 CDU – 37:323.118 Índice para Catálogo Sistemático 1. Relação racial 2. Escola 3. Discriminação racial Resumo A presente pesquisa trata da relação racial entre alunos negros, brancos e bugres (descendentes indígenas) em duas escolas públicas estaduais no município de Cáceres-MT. Buscou-se com a pesquisa identificar as incidências de preconceito e discriminação racial no cotidiano escolar, particularmente na relação aluno-aluno. Para a realização da pesquisa, foram utilizados três tipos de procedimentos metodológicos: a) observação participante; b) entrevista focal; c) entrevista individual, esta última reservada para identificar a percepção dos professores sobre as relações raciais entre alunos. Os resultados apontam para a existência de discriminação racial na relação aluno-aluno, principalmente contra alunos negros. As atitudes variadas de comportamentos racistas dos alunos brancos indicam um quadro de discriminação racial que sugere uma retransmissão de sentimentos racistas pela família, que são exercitados na escola. Esta, por sua vez, colabora com a manutenção e continuidade do racismo, dado o silenciamento do professor e o tratamento às ofensas raciais entre alunos como um problema menor. Palavras chaves: relação racial, escola, discriminação racial Abstrat The present research deals with the racial relation between black, white students and bugres (descending aboriginals) in two state public schools in the city of Cáceres-MT. Searched with the research identify the incidences of preconception and racial discrimination in the daily pertaining to school, particularly in the relation student-student. For accomplishment of the research, had been used three types of metodologics procedures: ) the participant comment; b) focal interview; c) individual interview, the last one reserved to identify the perception of the professors on the racial relations between students. The results point to the existence of racial discrimination in the relation student-student, mainly against black students. The varied attitudes of racist behaviors of white students indicate a picture of racial discrimination that suggests a transmit of racist feelings for the family, that are exercised in the school. This, in turn, collaborates with the maintenance and continuity of racism, given the silence of the professor and or treatment to the racial offences between students as a lesser problem. Key-words: racial relation, school, racial discrimination AGRADECIMENTOS A Deus, que aqui chamo de Olorum por tudo que tem me oportunizado e a Oxalá, ao qual agradeço pela consciência. Às forças divinas e protetoras que me guiam, dentre elas, minha Mãe Oxum e Oxóssi. Aos Pretos Velhos, Pai Joaquim e Vó Madalena. Às amizades especiais construídas durante o mestrado: Malú e Cândida. Sem vocês a minha jornada no mestrado seria muito difícil. Obrigada! Às companheiras do mestrado, em especial Carmen, Lori e Vanda, com as quais dividi angústias e aprendizados. Também a Penha e Tânia Castro, pela solidariedade e companheirismo. Aos amigos especiais, que me incentivaram, aos quais agradeço em nome de Joelma, Firmina, Sônia, Jaqueline, Josane, Lúcia, Dimas, Benedita e Paulo Alberto. Ao grupo do NEPRE, em especial, Edmara, Tânia, Vilma, Cássia e Elaine. Às Escolas em que realizei esta pesquisa e ao Centro de Direitos Humanos “Dom Máximo Biennès”, por parte da minha formação política. Às Professoras, Dra. Iolanda Oliveira e Dra. Artemis Augusta Mota Torres, que aceitaram participar da banca examinadora deste trabalho. O meu agradecimento especial a Professora Dra. Maria Lúcia Muller, que além de excelente orientadora é verdadeiramente generosa. DEDICATÓRIA As crianças e jovens negros, que desde cedo têm que enfrentar e superar o racismo. Dedico ainda, a minha mãe Joana, minha avó Francisca (in memóriam), minha tia Maria José e aos meus irmãos: Luciane, Suzane, Luiz Flávio, Ariane e Fabrício. SUMÁRIO Introdução 11 Capítulo I Desenho da pesquisa 1.1 - A Integração da Pesquisadora à Realidade dos Sujeitos da Pesquisa 20 1.2 – Observação Participante 22 1.3 – Entrevista com Grupo Focal 23 1.4 – Entrevista Individual 24 Capítulo II Reflexões sobre as relações raciais na educação 2.1- Construção social do conceito de raça 26 2.1.1 – Desdobramentos das Teorias Racistas: Racialismo, Raça e Racismo 33 2.1.2 – O Mito da Democracia Racial: O Racismo Brasileiro entre Visibilidade e Invisibilidade 38 2.2 – Pesquisas sobre as Questões Raciais: os Desafios Educacionais de Ontem e Hoje 43 Capítulo III As relações raciais no cotidiano escolar 3.1 – As Cores na Classificação Racial 56 3.1.2 – A classificação racial realizada pela pesquisadora 59 3.1.3 – A Auto-classificação dos Alunos na Pergunta Aberta 61 3.1. 4 - A Auto-classificação dos Alunos através da Pergunta Fechada 63 3.1.5 – Reivindicando a morenice 64 3.2 –As Múltiplas Faces do Racismo no Cotidiano Escolar 69 3.2.1 – A naturalização da Discriminação Racial 75 3.2.3 - Animalização e Coisificação do Negro 78 3.2.4 - A Cor Negra como Signatário de Feiúra 81 3.2.5 – Culpando a vítima 82 3.3 – Uma análise das atitudes dos alunos na aplicação do censo racial na escola 84 Capítulo IV 4. Percepção dos alunos sobre suas próprias relações raciais 4.1 – A interpretação dos conflitos raciais: É de classe? Ou de raça? 95 4.2 – Cor/raça e Amizade na Escola 98 4.3 – Os “Apelidos”, as “Sátiras”: Brincadeira ou Discriminação Racial? 101 4.4 – Cabelo e Cor: a Aparência no Jogo das Relações Raciais 103 4.5 – O Aluno Bugre no Contexto das Relações Raciais 105 4.5.1 –A Identidade do Descendente Indígena 106 Capítulo V 5. A percepção dos professores sobre os conflitos raciais 5. 1 – Classificação racial e perfil profissional dos professores 111 5.2 - O Olhar dos Professores sobre as Origens dos Conflitos 114 5.2.1 – Não há conflitos raciais quando a maioria é negra?! 120 5.3 – Quando a Cortina cai: a Percepção da Discriminação Racial 122 5.3.1 – Os Professores frente aos Conflitos 127 5.3.2 – A Coordenação Pedagógica diante das Questões Raciais Presentes na Escola 130 Considerações finais 136 Referências bibliográficas 140