UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA CAMPUS I CENTRO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES CURSO DE LETRAS-INGLÊS ANDERSON NICACIO MEDEIROS ALMEIDA AULAS QUE LECIONEI: A NARRATIVIZAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE CAMPINA GRANDE EM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL CAMPINA GRANDE - PB 2016 ANDERSON NICACIO MEDEIROS ALMEIDA AULAS QUE LECIONEI: A NARRATIVIZAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE CAMPINA GRANDE EM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL Trabalho de Conclusão de Curso da Universidade Estadual da Paraíba, apresentada ao departamento de Letras e Artes como requisito para obtenção do grau em licenciatura plena em Letras – Inglês. Orientador: Prof. Esp. José Veranildo Lopes da Costa Junior CAMPINA GRANDE – PB 2016 Aos heróis que lecionam em contextos vulneráveis, dedico. AGRADECIMENTOS Aos meus pais, Antônio de Pádua e Maria de Farias por sempre acreditarem nos meus sonhos e trabalharem pela realização deles. Obrigado, amo vocês! Aos meus avós, Antônio Pedro (in memoriam) e Terezinha de Jesus por serem exemplos de amor e humildade que levarei para sempre na minha vida. Meu muito obrigado! Aos meus amigos da Universidade Estadual da Paraíba - UEPB, que durante minha jornada acadêmica me fizeram uma pessoa feliz. Em especial Duda, Gileno e Halmério, minha imensa gratidão e amor! Às professoras participantes da banca examinadora, Karyne Soares e Val Margarida, por serem exemplos de profissionais que levarei para sempre comigo. Obrigado pela prontidão e carinho! Ao meu orientador, José Veranildo, pelas palavras duras nos momentos certos. Obrigado! Aos funcionários das escolas e professores participantes desta pesquisa, por abrirem as portas e aceitarem falar dos desafios vividos em sala de aula. Acreditem! Sem a ajuda de vocês não teríamos chegado até aqui. Lembrem-se: nunca deixem ninguém silenciar suas vozes, vocês não estão sozinhos! À Deus, por me manter calmo no momento da escrita deste trabalho e ter mostrado os caminhos mais adequados, reforçando a certeza de que tudo é possível. RESUMO Este estudo realizado com cinco professores de língua inglesa de escolas públicas da cidade de Campina Grande Paraíba tem como objetivo analisar a condição e a identidade profissional docente para problematizar a questão do ensino de inglês em escolas localizadas em contexto de vulnerabilidade social. Recorremos às noções de paradigmas de ensino, à narrativização docente e ao conceito de professor reflexivo para apresentar algumas reflexões sobre ensino de línguas e vulnerabilidade social, e, posteriormente, analisar os dados gerados nesta pesquisa. Ancorados na real necessidade de pensar a escola pública e o fazer docente, interessa-nos discutir sobre as experiências profissionais e como os conflitos de cunho social interferem no movimento de ensino/aprendizagem de língua inglesa em escolas públicas. No que se refere aos procedimentos metodológicos, esta pesquisa-ação conta com questionários e narrativas escritas como instrumentos de coleta de dados que apontam para a urgente necessidade de repensar as práticas e os paradigmas de ensino para que o ensino de língua inglesa cumpra seus objetivos, não apenas enquanto disciplina curricular, mas como uma disciplina comprometida com o meio social e com os agentes implicados no processo de ensino/aprendizagem. Este estudo aponta, ademais, para a relevância do Estágio Supervisionado como um espaço singular para a formação das práticas e da identidade docente. Para tanto, fundamentamo-nos nos estudos de Kuhn (2003) e Vasconcellos (2002) sobre paradigmas; Monteiro (2011) e Nadal (2009) sobre vulnerabilidade social; Alves (2015) e Costa (2011) sobre narrativa(s) docente; Alarcão (1996) e Valdares (2006) sobre o professor reflexivo, entre outros estudos e reflexões. Palavras-chave: Ensino/aprendizagem de Língua Inglesa. Vulnerabilidade social. Paradigmas de Ensino. Narrativização docente. Estágio Supervisionado. ABSTRACT This study was done with five English teachers from public schools in Campina Grande – Paraíba, it aims to analyze about the condition and professional identity to discuss the issue of teaching English in schools located in socially vulnerable context. We use the concepts of teaching paradigms, the teaching narrativization and the concept of reflective teacher to present some reflections on language teaching and social vulnerability, and then, analyze the data generated in this study. Anchored in real need of thinking about public school and teachers’ job, we are interested in discussing professional experiences and how the social conflicts interfere in the education movement of teaching/learning English in public schools. Regarding the methodological procedures, this research-action includes questionnaires and written narratives as data collection instruments, that point to the urgent need to rethink the practices and teaching paradigms for the teaching of English to fulfill its objectives, not only as curricular discipline, but as a discipline committed to the social environment and those involved in the teaching / learning process. This study points out, in addition to the relevance of supervised internship as a singular space for formation of the practices and teaching identity. Therefore, this research was based on studies of Kuhn (2003) and Vasconcellos (2002) about paradigms; Monteiro (2011) and Nadal (2009) about social vulnerability; Alves (2015) and Costa (2011) about teachers’ narratives; Alarcão (1996) and Valdares (2006) about reflective teacher, among other studies and reflections. Keywords: Teaching/learning English. Social vulnerability. Paradigms of Education. Teacher’s narratives. Supervised Intership. LISTA DE ILUSTRAÇÕES Figura 1 Imagem de satélite de Campina Grande com a localização das escolas pesquisadas.......................................................................................................... 31 Figura 2 Vista panorâmica da EEEFM Professor Anésio Leão........................................ 32 Figura 3 Fachada da EEEFM Professor Anésio Leão....................................................... 32 Figura 4 Vista panorâmica da EEEFM Professor Antônio Oliveira................................. 33 Figura 5 Fachada da EEEFM Professor Antônio Oliveira................................................ 34 Figura 6 Vista panorâmica da EEEFM Major Veneziano Vital do Rêgo......................... 35 Figura 7 Fachada da EEEFM Major Veneziano Vital do Rêgo........................................ 35 Figura 8 Vista panorâmica da EEEF José Pinheiro........................................................... 36 Figura 9 Fachada da EEEF José Pinheiro.......................................................................... 36 Figura 10 Vista panorâmica da EEEF Nina Alves de Lima............................................... 37 Figura 11 Fachada da EEEF Nina Alves de Lima............................................................... 37 Figura 12 Narrativa 1........................................................................................................... 49 Figura 13 Narrativa 2........................................................................................................... 49 Figura 14 Narrativa 3........................................................................................................... 50 Figura 15 Narrativa 4........................................................................................................... 51 Figura 16 Narrativa 5........................................................................................................... 51 Figura 17 Narrativa 6........................................................................................................... 52 Figura 18 Narrativa 7........................................................................................................... 52 Figura 19 Narrativa 8........................................................................................................... 53 Figura 20 Narrativa 9........................................................................................................... 53 Figura 21 Narrativa 10......................................................................................................... 54 Figura 22 Narrativa 11......................................................................................................... 55 Figura 23 Narrativa 12......................................................................................................... 56 Figura 24 Narrativa 13......................................................................................................... 56 LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 1 Desrespeito..................................................................................................... 42 Gráfico2 Assédio sexual................................................................................................ 42 Gráfico3 Assédio moral................................................................................................. 43 Gráfico4 Assédio psicológico........................................................................................ 43 Gráfico5 Agressão física............................................................................................... 44 Gráfico6 Agressão verbal.............................................................................................. 44 Gráfico 7 Ausência da família no ambiente escolar....................................................... 45 Gráfico 8 Drogas............................................................................................................ 45 Gráfico 9 Prostituição..................................................................................................... 46 Gráfico 10 Indisciplina..................................................................................................... 46 Gráfico 11 Insegurança..................................................................................................... 47 Gráfico 12 Lecionar em turmas superlotadas................................................................... 47 Gráfico 13 Outro – Falta de interesse dos alunos em estudar.......................................... 48 Gráfico 14 Desistir da carreira docente............................................................................ 48