Version téléchargeable gratuitement sio n téléch r a e r V ge • ab el tnemetiuta rg 5 Martine STIRMAN www.hachettefle.fr PARTIE 1 • Changements (dossiers 1 à 4) La première partie du manuel adopte le point de vue de l’individu et du citoyen. Elle s’arrête sur les changements marquants de la société d’aujourd’hui et examine en quoi ils ont sensiblement modifié nos vies et nos manières de voir. Des machines 1 et des hommes p. 12 à 23 Thématiques et contenus socioculturels Objectifs communicatifs et savoir-faire Les nouvelles technologies — Commenter un tableau statistique La révolution numérique — Analyser un texte de vulgarisation scientifique — Restituer un raisonnement philosophique — Comparer différents traitements médiatiques d’un même thème C’était hier p. 14 et 15 1 et 2 2 OBJECTIF : Comprendre un sketch 1 CORRIGÉ : a) 1. Un homme qui souhaite envoyer un télégramme romantique à la femme qu’il aime et une téléphoniste. 2. Dans les années 1960 : l’indice est le numéro de téléphone « Odéon 27 45 ». L’abonné parisien ou banlieusard, à l’époque, est identifié par le nom du central téléphonique dont il dépend, en fonction de son adresse — ici, « Odéon » — et un numéro correspondant à l’ordre chronologique de demande d’abonnement : « 27 45 ». Ces codes ont été supprimés à Paris en 1973. 3. Homme : ton calme, attendri, parfois amusé ou énervé. Femme : ton froid et détaché. b) L’homme est amoureux, ému, posé. La téléphoniste est insensible, professionnelle, rigoureuse. POINT INFO Face à l’explosion de la demande, France Télécom a adopté de nouveaux systèmes de numérotation dont le plan le plus récent date de 1996 : numéros à 10 chiffres pour le territoire national (métropole et DOM-TOM). Pour les téléphones fixes, le numéro com- mence par l’indicatif 0 suivi du numéro de zone territoriale : 01 pour la région parisienne, 02 pour le nord-ouest et les dépendances de l’océan Indien, 03 pour la région nord-est, 04 pour le sud-est, 05 pour le sud-ouest et les dépendances de l’océan Atlantique. L’indicatif 09 est attribué depuis 2005 aux téléphonies à bas coûts via Internet. Pour les mobiles, l’indicatif est le 06 (et l’indicatif 07, entré en usage en 2010). Les numéros « verts » de services gratuits ont l’indicatif 0800 et les services payants le 0801. 2 CORRIGÉ : Le comique réside dans le décalage entre l’émotion de l’homme, pressé de faire connaître ses sentiments à l’aimée, et la minutie de la téléphoniste, soucieuse de noter avec exactitude le message et sans état d’âme. Scinder la classe en deux groupes, faire réécouter le sketch pour relever : — chez l’homme, des indices de son émotion amoureuse : « Mon chéri », « j’entends le vent je t’aime », « la ville est morte depuis que tu es partie », « Eugène Sue me regarde… je t’aime », « je pense à toi », « je t’aime, je t’aime, je t’aime » ; — chez la téléphoniste, des indices de sa rigueur et de sa minutie : elle répète d’une manière affirmative ou interrogative tout ce que dit l’homme, pour vérifier ce qu’elle note : « Mon chéri ou Ma chérie ? », « Comme une en-tête* de lettre, alors ? », « Mon chéri deux fois ? », « la quoi ? », « Comme une statue ? », « Comme le prénom ? », « Épelez… », « Alors trois fois je t’aime ? », « Je vous relis… ». * On devrait dire « un » en-tête (masculin). © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 1 D1 POINT INFO Le sketch Le télégramme date de 1964. Il est interprété par les comédiens Yves Montand et Simone Signoret, deux personnalités du spectacle extrêmement célèbres et couple dans la vie. Yves Montand (1921-1991) est alors chanteur interprète, danseur et acteur de cinéma, star internationale. Il mena une grande carrière cinématographique avec des réalisateurs comme Buñuel, Carné, Clouzot, Costa-Gavras, Cukor, Godard, Litvak, Melville, Resnais, Sautet, etc. Simone Signoret (1921-1985) devint une actrice célèbre dans les années 1950, notamment pour deux films cultes : Casque d’or de Becker et Les Diaboliques de Clouzot. Elle tourna notamment avec Allégret, Buñuel, Chéreau, Clayton, Melville, Ophüls. 3 2 OBJECTIF : Argumenter de l’utilité des nouveaux moyens de communication L’échange peut se faire en sous-groupes de trois. L’enseignant se déplace dans la classe. Exemples de nouveaux moyens de communication : la communication par téléphone portable (appels et SMS), la messagerie électronique, la messagerie instantanée, les blogs, les forums, les réseaux sociaux. Les avantages et inconvénients peuvent aussi bien porter sur les aspects techniques que relationnels et sociétaux. z POUR ALLER PLUS LOIN : Faire réécrire le télégramme de l’homme amoureux sous forme de SMS. 4 et 5 2 OBJECTIF : Comprendre un échange radiophonique sur un sujet technique Faire réécouter chaque séquence si nécessaire. 4 a) Faire identifier la situation de l’échange : à la radio (sur France Info), un journaliste et un intervenant spécialisé, dans une émission sur l’histoire de l’informatique. 4 CORRIGÉ : a) 1. L’apparition des premiers micro-ordinateurs. 2. Aux États-Unis dans les années 1970. 3. Philippe Nieuwbourg est directeur du musée de l’Informatique de Paris. b) 1. L’Apple 2 est une machine qui s’ouvre sur l’extérieur grâce aux cartes d’extension. 2. Application aux caisses enregistreuses et aux machines à laver. c) 1. Vrai : « Il faut savoir qu’à l’époque, l’ordinateur, il n’est pas du tout destiné au grand public. » 2. Faux : L’adolescent dont parle P. Nieuwbourg est le héros du film de science-fiction War Games (1983). 3. Faux : C’est la durée qui aurait été nécessaire au téléchargement d’une seule chanson MP3. 5 a) Faire lire la liste proposée avant la réécoute. 5 CORRIGÉ : a) carte d’extension — exécuter un programme — langage de programmation — modulateur-démodulateur — de manière numérique — transférer des informations — téléchargement b) 1. Le transfert des informations via une ligne téléphonique. 2. Aujourd’hui, le grand public qui dispose d’un ordinateur personnel est le plus souvent simple utilisateur de programmes (logiciels) existants ou d’Internet. À l’époque, l’ordinateur était utilisé par des spécialistes qui concevaient des extensions ou développements de logiciels exigeant la connaissance des langages de programmation. 3. Diminutif familier : un « ordi ». Très familier : une « bécane ». En référence au type d’architecture de l’ordinateur, on dit un « Mac » ou un « PC ». Depuis 1985 existent des « portables » et, depuis 2008, des « netbooks » (miniportables). 6 2 OBJECTIF : Rédiger un portrait humoristique Production libre 7 et 8 2 OBJECTIF : Comprendre le résumé de la biographie d’un inventeur 7 CORRIGÉ : Il s’agit du belge Paul Otlet, inventeur d’un mode de classement de la documentation qui reste la référence de base pour les biblio- thèques du monde entier. Précurseur visionnaire d’Internet, il rêva, dans les années 1920, de classer tout le savoir humain dans une « cité mondiale » au projet architectural d’avant-garde, accessible au moyen d’un écran et d’un téléphone. © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 2 D1 8 CORRIGÉ : Les technologies de l’époque ne permettaient pas à son projet d’aboutir. (Impossibilité de stocker et d’organiser les informations dans un espace limité et d’en offrir l’accès rapide sans déplacement.) Les NTIC, nouvelles technologies de l’information et de la communication (informatique, Internet et télécommunications), ont ouvert cette voie dans les années 1970. POINT INFO Les premiers réseaux d’interconnexions informatiques, à usage aéronautique, datent de 1955 ; le premier courrier électronique fonctionne en 1972 ; 5 000 ordinateurs sont connectés au réseau Internet en 1986 pour plusieurs centaines de millions aujourd’hui. PC, ou Personal Computer, est le nom des premiers micro-ordinateurs développés par IBM en 1981 à destination du public. Il désigne aujourd’hui les ordinateurs ayant la même architecture. Mac, abréviation de Macintosh, désigne depuis 1984 la gamme de micro-ordinateurs personnels et professionnels conçue par la firme Apple, multinationale américaine créée en 1977. IBM, ou International Business Machines, société multinationale américaine créée en 1911, est le premier fabricant mondial d’ordi- nateurs et de matériel informatique. 9 2 OBJECTIF : Rédiger la biographie d’un inventeur méconnu Les apprenants recevront la consigne de recherche de documentation une semaine auparavant. Ils pourront choisir des inventeurs de toute nationalité. Exemple de production : Le Français Charles Bourseul (1829-1912) est le premier inventeur du téléphone. Il fait des études pour entrer dans l’admi- nistration des Télégraphes où, dans les années 1850, il présente à ses supérieurs un mémoire sur un système de transmission du son au moyen de courants électro-magnétiques. Il n’aura ni l’appui de sa hiérarchie ni les moyens matériels de réaliser son invention mais publiera une communication, « Transmission électrique de la parole », en 1854. L’administration de Bourseul ne communiquera sa découverte à l’Académie des Sciences qu’après le dépôt de brevet d’invention du physicien américain Graham Bell en 1876. Si, lors d’un Congrès international en 1882, Bell et Edison saluent en Bourseul le précur- seur du concept du téléphone, la France ne lui reconnaîtra officiellement cette paternité qu’en 1889 : il sera décoré de la Légion d’honneur et recevra une pension ; sept villes françaises ont encore une rue qui porte son nom. Parmi les innombrables inventeurs méconnus, citons encore pour la France : Benoît Rouquayrol, précurseur avec Auguste Denayrouze du scaphandre autonome que l’océanographe Jacques-Yves Cousteau rendit totalement autonome en 1943 ; Frédéric Sauvage qui, dans les années 1830, inventa l’application de l’hélice à la navigation ; Marius Lavet, ingénieur des Arts et Métiers, qui mit au point en 1949 le mouvement à quartz appliqué à l’horlogerie. 10 2 OBJECTIF : Dégager et comparer les informations significatives de données statistiques Pour la phase de compréhension du tableau, faire travailler en sous-groupes avant la mise en commun. Pour la phase d’échange, rester en grand groupe. Selon ce tableau, les catégories supérieures (plus de 90 % des cadres supérieurs), suivies de près par la jeunesse scolaire et étudiante, sont équipées d’ordinateurs et ont accès à Internet chez eux. Avec en moyenne 85 % d’utilisateurs, les professions intermédiaires et les indépendants, suivis par les employés puis les ouvriers, sont bien dans l’ère numérique. En queue de liste se situent les retraités : doit-on penser qu’ils n’en ont pas les moyens ou qu’ils en ressentent peu le besoin, appartenant à une génération qui a dû s’accommoder de l’explosion technologique plus qu’elle n’y a adhéré ? Autour de la moyenne se placent les personnes au foyer. En conclusion, les résultats, pour les deux indicateurs : nombre d’ordinateurs et nombre de connexions Internet, confirment que les taux les plus bas sont liés à des facteurs d’âge, de pouvoir d’achat, de niveau d’études ou de formation, ainsi que d’absence d’activité sociale et professionnelle externe ; on peut parler de « fracture », même si elle se situe, au plus bas, entre 40 et 50 %. Il apparaîtra dans la phase d’échange que s’il existe une fracture numérique en France, elle peut sembler bénigne aux apprenants origi- naires de pays pauvres ou en voie de développement. L’enseignant pourra contribuer à l’échange en puisant dans le Point info p. 4. • CREDOC : Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie. © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 3 D1 POINT INFO La fracture numérique désigne la disparité d’accès aux technologies informatiques. Cette inégalité est fortement marquée entre pays riches/pauvres, entre zones urbaines/rurales. Le rapport Attali de la Commission pour la libération de la croissance française constatait en 2008 que, dans la perspective des « révolutions à ne pas manquer », la France ne se situait qu’au 14e rang des pays de l’Union européenne (UE) pour l’accès des ménages* à Internet ; en cause, une combinaison de facteurs socio-économiques : insuf- fisance des infrastructures, coût de l’accès, manque de formation. D’après un rapport parlementaire de février 2010 sur la moderni- sation de l’école par le numérique, c’est la sous-utilisation des NTIC qui permet de parler de fracture, davantage que l’équipement matériel, qui s’est bien développé. En cause, là encore, la formation des enseignants et des élèves. En 2007, des enseignants-chercheurs proposent, pour réduire la fracture numérique, cinq axes d’action : • Développer le taux d’équi- pement en ordinateurs : donation des machines usagées par les entreprises à leurs salariés, recyclage d’ordinateurs revendus à bas prix (99 €), location ou achat à coût réduit. • Former à l’utilisation des NTIC : soutenir les étudiants défavorisés, échanger un jour de RTT contre une formation NTIC/an, développer cette compétence dans le cadre scolaire des travaux personnels encadrés, systématiser le « passeport Internet » ou tout type de validation de compétence en NTIC. • Faciliter l’accès à Internet par le développement de partenariats public/privé permettant l’accès dans des zones économiquement peu rentables, faciliter cet accès aux personnes handicapées. • Réduire les freins psychologiques via des plans de communication et de sensibilisation. • Développer un modèle de société numérique en multipliant les bornes d’accès Internet dans les lieux publics, en développant des partenariats de recherche public/privé, en officialisant que savoir se servir d’un ordinateur et d’Internet est aussi essentiel que savoir lire et écrire, en préservant l’espace de liberté (Internet et plateformes de contenus) généré par les utilisateurs. * En termes fiscaux et sociologiques, « ménage » = « foyer » = famille ou personne vivant seule. POINT INFO Dans la terminologie française des catégories socioprofessionnelles (CSP), complexe, évolutive et sujette à débats, « Profession intermédiaire » recouvre administratifs, commerciaux, techniciens et agents de maîtrise, soit plus du quart des salariés des entre- prises, disposant de formations supérieures de premier ou second cycles et bénéficiant d’un gros investissement en formation profes- sionnelle continue. « Indépendant » désigne les travailleurs non salariés ainsi que les professions libérales : agriculteurs exploitants, artisans, commerçants et chefs d’entreprises, médecins, avocats… « Employé » se différencie d’ « Ouvrier » par le critère du type de travail, manuel ou non. La typologie des CSP est constituée sur sept critères principaux : le statut (salarié ou indépendant), le secteur d’activité économique (primaire : agriculture, secondaire : industrie, tertiaire : services), la taille de l’entreprise (TPE : très petite entreprise, PME : petite et moyenne entreprise, grande entreprise), le niveau de qualification, la classification ou hiérarchie au sein de l’entreprise, la nature de l’employeur : privé ou public, le type de métier : artisanat, industriel… Les 860 professions et catégories socioprofessionnelles établies par l’Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) ont été progressivement regroupées en fonction de ces sept critères en huit catégories principales. RÉCAPITULATIF L’ordinateur dans sa première époque est affaire de spécialistes qui conçoivent des machines d’abord fermées dans une application, puis ouvertes à d’autres applications dans les années 1970 grâce aux cartes d’extension. L’utilisation grand public de micro-ordinateurs personnels ainsi que la mise en réseau de type messagerie électronique datent aussi des années 1970. Suivra, une dizaine d’années plus tard, le réseau de connexion Internet. La communication technologique, aujourd’hui mondialisée, touche les populations de manière très inégalitaire. Cette « fracture numérique » concerne massivement les pays en voie de déve- loppement mais aussi, dans une moindre mesure, des pays comme la France où des plans sont mis en œuvre pour sa réduction à court terme. Réalités d’aujourd’hui p. 16 et 17 1 et 2 2 OBJECTIF : Comprendre la problématisation d’un constat Faire identifier la source du texte : article paru en 2009 dans la revue du Centre national de la recherche scientifique. Index culturel p. 173 : « CNRS » © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 4 D1 1 CORRIGÉ : a) Le rédacteur : — signale l’émergence d’un problème universel : § 3 (l. 33 à 42), annoncé en fin de § 1 (l. 17 à 20) « Encore faut-il réfléchir…» ; — évoque deux façons d’appréhender la numérisation de nos sociétés : § 4 (l. 43 à 54) ; — annonce les technologies de demain : § 1 (l. 10 à 17) ; — présente une particularité du « village global » : § 1 (l. 1 à 20) — § 2 (l. 21 à 32). b) (Laisser) croire que les immenses possibilités technologiques de circulation d’informations et de messages développent avec elles l’intercompréhension et la tolérance est une illusion : la technique ne traite pas le problème des relations humaines. c) Le positionnement du rédacteur est neutre. Il présente les aspects d’une problématique, les positions des spécialistes et les postures philosophiques, sans prendre parti. Mais le titre de son article suggère qu’il ne croit pas à une vision purement « technique et économique de la communication ». 2 CORRIGÉ : a) Les mots seront relevés tels qu’ils apparaissent dans l’ordre linéaire de lecture du texte, puis seront reclassés au tableau par catégorie grammaticale : noms (réunis par genre), adjectifs (remis à la forme de base masculin singulier), verbes (à l’infinitif), en différenciant les mots sémantiques des mots grammaticaux. Ce classement doit être prévu en amont du cours. Mots sémantiques Mots grammaticaux Noms masc. : un progrès — un développement — un essor / fém. : une amplification — de plus en plus… une augmentation — une explosion — une prolifération — une démultiplication plus…, plus… Adjectifs exponentiel Verbes exploser — augmenter — stimuler — éclater — s’accroître b) Il s’agit d’une métaphore maritime : « (Jamais l’humanité n’a) baigné dans un tel océan de (messages de toute nature et de toute provenance) ». Effet attendu sur le lecteur : elle donne une impression d’immersion, voire d’engloutissement associée à un sentiment de trop-plein. Mots qui complètent cette métaphore : « flux d’informations » (l. 9 et 33) ; « tuyaux » (l. 49). 3 2 OBJECTIF : Restituer des positions divergentes et donner sa position personnelle Exemple de reformulation : Une vision technique et économique de la communication affirme que le seul fait de disposer de réseaux techniques illimités de commu- nication rapide rend l’individu et la société universellement aptes au dialogue avec n’importe quel autre individu ou société. Une autre approche restitue à l’homme, et à lui seul, l’aptitude à échanger, négocier, cohabiter avec l’Autre en tant que semblable et différent. Exemple de production : Mes convictions me rapprochent de la question de l’homme comme source et finalité de la communication. (Faire) croire que, grâce à leur développement à l’échelle planétaire, des technologies de l’information et de la communica- tion, par leur seule existence, peuvent garantir à tout homme des relations réussies avec la communauté humaine, dans la compréhension et l’enrichissement mutuel, paraît si extravagant qu’on est tenté de rejeter cette position pour non- sens, contre-sens, provocation ou manipulation. D’une manière générale, tout dispositif technique, même le plus extraordinaire dans ses potentialités, est le résultat du génie de l’homme qui l’a conçu en tant que moyen pour arriver à ses fins. C’est un outil qu’il se construit pour faciliter l’action qu’il veut faire aboutir. S’il s’agit de NTIC, intelligence artificielle ou télécommunications, c’est la qualité de la substance immatérielle fournie par l’homme et traitée par la machine qui est porteuse de sens. Mais si l’homme est bien l’âme à l’origine de la technique, pour autant le message ou l’information transmis(e) n’exige pas que celui qui conçoit s’intéresse à celui qui reçoit, et réciproquement. Il peut suffire que l’intérêt soit porté à l’information, au contenu. Chacun est destinataire potentiel et peut trouver son compte en en faisant un usage fermé, personnel, individualiste ou égoïste, moral, immoral ou cynique ; chacun peut envoyer des messages sur un forum qui suppose un intérêt partagé pour l’objet de discussion, sans jamais avoir de relation autre avec les participants que le message envoyé ou reçu. L’information peut aussi rester indifférente, étrangère ou hostile à celui qui la trouve, si elle ne suscite pas un mouvement d’intérêt positif pour l’Autre, qui oriente sa lecture. La qualité de la communication humaine, qui exige une volonté partagée, n’a pas avancé aussi vite que les technologies disponibles, dont elles peuvent être, dans le meilleur des cas, un messager rapide et performant. (305 mots) © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 5 D1 4 et 5 2 OBJECTIF : Comprendre une explication technique orale 4 CORRIGÉ : Il s’agit de l’interview d’un technicien, plus précisément d’un spécialiste des nouvelles technologies. Il explique, en termes clairs et acces- sibles au grand public, ce qu’est la voix sur IP. Vérifier que les apprenants ont perçu l’organisation générale de l’interview en deux parties : l’explication de la voix sur IP, suivie d’un peu d’histoire sur le logiciel pionnier Skype. 5 Faire réécouter les séquences concernées autant que nécessaire pour a) et b). Les réponses seront un mélange d’extraits entendus et de reformulation. Pour a), faire réécouter jusqu’à « un réseau ordinaire ». Une définition est proposée au tout début du document, précisée dans la suite de l’explication. 5 CORRIGÉ : a) « La voix sur IP (Voice over IP), c’est la possibilité de téléphoner grâce à des technologies numériques, de transmettre la voix sur le réseau » ; précision : « La voix sur IP, c’est tout simplement la téléphonie qui utilise ce protocole Internet, qui convertit vos appels en données numériques et les achemine en temps réel sur votre connexion façon Web, généralement par l’ADSL…, et ceci, pour simplifier, de la même manière que l’on envoie un mail. » b) 1. « Le téléphone passait par un support physique, à savoir des câbles de cuivre. » 2. Le logiciel pionnier est Skype. 3. Le logiciel Skype est gratuit ; il permet de téléphoner gratuitement entre deux ordinateurs ; de faire des visioconférences ; d’envoyer des messages textuels ; de transmettre des fichiers. 6 et 7 2 OBJECTIF : Comprendre un problème lié à la communication numérique 6 CORRIGÉ : a) Cet article est paru sur le site Internet Branchez-vous.com. Le mode impératif choisi pour le nommer — « Branchez-vous » — est une invitation, une incitation ; le verbe « se brancher » signifie se connecter et aussi rester en contact avec les informations d’actualité à ne pas manquer. On pourra rappeler ici le sens figuré de l’adjectif « branché » = à la mode, dans l’air du temps. b) La source — rubrique « Techno » — indique qu’il ne s’agit pas d’un site spécialisé mais d’un site généraliste qui propose entre autres une rubrique sur les nouvelles technologies. En outre, le fait qu’on invite l’internaute à se brancher indique qu’il ne l’est pas et donc que le site est grand public. 7 CORRIGÉ : a) 1. À cause de Skype, les conversations téléphoniques de suspects ne peuvent pas être décodées par les autorités policières. 2. La déci- sion du gouvernement italien risque d’entraîner un retard dans la diffusion des informations, après la clôture des procès. 3. Les États-Unis penchent du côté d’Eurojust. b) Titre d’origine : « Immunité des criminels sur Skype : l’Europe veut intervenir ». 8 2 OBJECTIF : Débattre Mettre les apprenants en sous-groupes pour la phase de préparation des arguments. POINT INFO La protection du citoyen dans le domaine informatique – identité, droits de l’homme, vie privée, libertés individuelles et publiques – est assurée en France par une Loi informatique et libertés (LIL, créée en 1978, modifiée en 2004) et contrôlée par une autorité administrative indépendante, la Commission nationale informatique et libertés ( Index culturel du manuel p. 173 : « CNIL »), à vocation consultative : conseil et recommandations. De grandes structures internationales, l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) en 1980, le Conseil de l’Europe en 1981, les Nations Unies en 1990, se sont inspirées de la loi. Au niveau européen, les 27 États membres de l’Union européenne (UE) disposent aujourd’hui d’une loi et d’une autorité indépendante de contrôle similaires. L’Europe a adopté en 1995 une directive destinée à harmoniser au sein des États membres la protection des données à caractère personnel et la libre circulation de celles-ci. Un groupe de travail réunissant les 27 autorités indépendantes, le G29 (en référence à l’article 29 de la directive), œuvre à l’élaboration de normes européennes. Nombre d’États non membres de l’UE ont adopté des lois et garanties similaires, avec ou sans autorité indépendante de contrôle. © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 6 D1 POINT INFO L’agence Eurojust (2002) est un organe de l’UE chargé d’encourager et améliorer la coordination des enquêtes et poursuites judi- ciaires entre les autorités compétentes des États membres chargées de traiter les affaires de criminalité organisée transfrontalière. Le vote en France en 2008 autorisant le Numéro identifiant au répertoire (NIR), validé par le Conseil constitutionnel, qui permet l’interconnexion de tous les fichiers fiscaux et sociaux (santé, assurance, banque) via le numéro de Sécurité sociale, a cherché une partie de sa légitimité dans la nécessité de centralisation des données, en vue de cette coordination européenne. RÉCAPITULATIF La mondialisation et les performances des NTIC suscitent un questionnement sur leur capacité à développer positivement le dialogue entre les hommes. Une position affirme que oui, une autre attribue à l’effort humain la compréhension de l’Autre et en appelle à la dé-technicisation de cette question, en vue de sa réhumanisation et de sa repolitisation. De nouvelles questions complexes, d’ordres éthique, juridique et politique, à l’échelle nationale, européenne et internationale, sont posées par la libre communication numérique : à titre d’exemple, des dérogations au dispositif de protection de la liberté individuelle appliqué aux NTIC peuvent s’avérer nécessaires dans la lutte contre le banditisme international, comme le droit pour les policiers d’intercepter les conversations Skype entre suspects. Si l’agence Eurojust en fait la demande, l’Italie y oppose des conditions de délais qui pourraient rendre ce droit inefficace, alors que les États-Unis y portent un intérêt certain : autant d’indices de la difficile harmonisation des intérêts particuliers et de l’intérêt général, a fortiori à une telle échelle. Et demain ? p. 18 et 19 1 2 OBJECTIF : Comprendre une problématique dans une relation de cause à effet CORRIGÉ : 1. Les utilisateurs sont de moins en moins « en mesure de s’asseoir et de lire ou de penser profondément. » ; « Leur capacité de concen- tration s’effiloche. » (= se disperse) 2. Non, elle existe depuis la naissance d’Internet. « Par ailleurs, Internet a toujours été l’objet de débats… progrès. » 3. « Je crains que notre propre intelligence ne devienne artificielle » : l’auteur joue sur deux valeurs de l’adjectif « artificiel », celle de l’expression consacrée « intelligence artificielle », qui désigne l’ordinateur, et celle qui qualifie ce qui est « produit par la technique, par l’activité finalisée de l’homme, non par la nature » ; l’intelligence humaine, conceptrice-utilisatrice de l’intelligence artificielle, se dénatu- rerait dans la fréquentation du numérique, pour devenir elle-même artificielle. Elle deviendrait le produit de son produit, la « créature » infiltrant son créateur à son insu. Faire relever les mots sémantiques et grammaticaux qui expriment l’évolution ou la transformation : « plus ils…, moins ils… », « Leur capacité de concentration s’effiloche », « Le Net a encouragé des visions… », « À mesure que nous devenons de plus en plus…, nous commençons à… », « À mesure que…, …devienne… ». 2 2 OBJECTIF : Comprendre une légende à vertu hagiographique CORRIGÉ : La scène se situe sur les marches d’un temple à colonnes imposantes, lieu du sacré ; le centre de la toile met en valeur saint Denis décapité qui ramasse sa tête, et la hache ensanglantée, l’outil de son martyr ; la tête est déjà auréolée de la lumière divine qui distingue les saints dans la peinture religieuse. De chaque côté, ses deux compagnons, également décapités, gisent au sol. De l’angle droit de la toile descend, porté sur un nuage sombre, un envoyé céleste qui tend vers la tête une couronne et un rameau, attributs de la gloire. Dans l’histoire du christianisme au IIIe siècle, Denis, envoyé par le pape de Rome pour porter l’Évangile en Gaulle (alors conquise par l’Empire romain de Dioclétien), devint le premier évêque de Lutèce (aujourd’hui Paris). Il mourut martyr (entre 250 et 270) et fut enseveli là où sera bâtie la basilique de Saint-Denis, à partir de 520, à l’initiative de sainte Geneviève, patronne de Paris. Selon son hagiographie, il aurait porté sa tête de Lutèce à Saint-Denis, en passant par Montmartre (où existe encore une rue des Martyrs). • Hagiographie : dès le IIe siècle, écriture de la vie et de l’œuvre des saints à but d’exemplarité ; cette finalité explique les traits légendaires des récits. © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 7 D1 • Saint-Denis : ville du département de Seine-Saint-Denis, en banlieue nord-est, à 8 km de Paris. On y trouve la basilique de Saint-Denis ainsi que le Stade de France. • Pape : chef de l’Église catholique romaine. • Évêque : dignitaire du sommet de la hiérarchie de l’Église. 3, 4 et 5 2 OBJECTIF : Comprendre un raisonnement philosophique 3 CORRIGÉ : a) « vous avez perdu la tête » : signifie dans ce contexte que des opérations normalement réalisées par le cerveau sont désormais effec- tuées par des logiciels ; on peut donc dire avec humour que l’on a « perdu » la tête, perdu nos facultés qui « sont là devant nous », comme saint Denis a perdu la sienne qui est à ses pieds. (Au sens figuré, « perdre la tête » signifie aussi perdre la raison.) b) L’ordinateur fait à la place du cerveau humain certaines opérations qu’il lui a transférées. La lumière qui entoure la tête de saint Denis représente pour Michel Serres la fonction d’inventivité de l’intelligence. 4 CORRIGÉ : 1. « Votre tête est objectivée » : a. Votre intelligence se matérialise dans un objet. 2. Un « homme sans facultés »* : a. Un homme qui a perdu ses capacités rationnelles, ou plus précisément qui a chargé l’ordinateur de faire ce travail à sa place ; l’homme, en lui transférant les fonctions logicielles de son intelligence, en a vidé son cerveau, le rendant « transparent ». * Allusion à L’Homme sans qualités, roman de Robert Musil (1932). 5 CORRIGÉ : « Les nouvelles technologies nous ont condamnés à devenir intelligents » : tout homme, désormais, a accès via l’ordinateur aux opérations rationnelles et au savoir. Nous n’avons plus l’excuse de l’ignorance. Mais il reste en propre au cerveau humain une faculté non transférable à l’ordinateur : l’inventivité. 6 2 OBJECTIF : Comparer deux interprétations d’un phénomène et donner sa position CORRIGÉ : Nicholas Carr semble craindre pour l’homme une perte de ses facultés intellectuelles, provoquée par l’usage de l’ordinateur, qui le dénatu- rerait. Il craint un appauvrissement de ses fonctions cérébrales naturelles, qui le rapprocherait des machines « artificielles » qu’il a créées. Michel Serres considère au contraire que cette « perte » est une libération : l’homme, ayant transféré à l’ordinateur certaines opérations réalisées auparavant par son cerveau, gagne un nouvel espace-temps mental d’inventivité, source probable pour son intelligence de nouveaux « logiciels » qui pourraient à leur tour être transférés à l’ordinateur. Ainsi, les nouvelles générations continueraient à explorer l’inconnu en développant de nouveaux moyens d’investigation. POINT INFO Michel Serres, né en 1930, est philosophe et épistémologue-historien des sciences ; il enseigne dans plusieurs universités françaises et à Stanford University, aux États-Unis. Il argumente en faveur des nouvelles technologies de la communication et met en lumière la révolution du concept de « distance » qu’elles autorisent : l’accès au savoir, grâce aux NTIC, est garanti à tous, partout, sans dépla- cement et sans distinction de classe sociale. Bibliographie partielle : Le Tiers-Instruit (1991), Statues (1993), Le Contrat naturel (1999), Esthétique : sur Carpaccio (1982), Éclaircissements (1992). 7, 8 et 9 2 OBJECTIF : Comprendre des points de vue divergents sur le progrès technologique 7 Faire identifier les sources des deux articles. 7 CORRIGÉ : Les conséquences de la digitalisation dans certains métiers de l’écrit : l’édition et la presse. 8 CORRIGÉ : a) 1. L’encombrement et le poids des livres, notamment dans leur transport par les écoliers ou les vacanciers. 2. « ne pas bronzer idiot sur la plage » indique l’objectif, pour le vacancier, de ne pas rester au soleil sans rien faire, de profiter de ses vacances pour se cultiver : de ce point de vue, le livre a toujours occupé une place culturelle privilégiée. L’expression « Ne pas bronzer idiot », slogan publicitaire de nombreux promoteurs de tourisme, est passé dans le langage quotidien. 3. Pour le livre, la disparition des éditions standards et à bas © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 8 D1 prix s’accompagnera du « grand retour du livre objet, mieux imprimé ». Pour « le métier d’éditeur », au-delà de ces évolutions du livre, le rôle de découvreurs d’écrivains de talent sera d’autant plus important que, plus il y aura de candidats, plus le « tri » sera difficile à faire. b) 1. Comparaison avec l’effet de la mondialisation sur les classes moyennes — Conséquences pour la classe moyenne des journalistes : mutation, disparition, reconversion des métiers, déqualification, voire chômage ; une élite sera sélectionnée sur deux critères : l’expertise et le talent d’écriture (plus-value = ici, une valeur supplémentaire). 2. Subsisteront : le gros des rédactions qui va être réduit à des acti- vités d’ouvriers spécialisés de l’information (OS) et une élite à forte plus-value. — Vocabulaire décrivant la situation future : vocabulaire lié à la finance et au marketing (« plus-value », « marque »), à l’anéantissement et à la survie (« euthanasie », « …vont être broyés », « surnageront »). 9 CORRIGÉ : Réponse possible : L’article sur l’avenir de l’édition est plus optimiste, d’abord par la mise en valeur de deux conséquences positives : libération physique des enfants et des vacanciers du lourd transport de leurs livres et retour du beau livre. Ensuite, par le grand volume de mots et expressions positivants utilisés pour le numérique. Enfin, par le choix de taire ou minimiser les conséquences négatives, notamment par le très faible nombre de mots qui y sont consacrés. L’article ne dit rien ni des conséquences sur les métiers (reconversion, déqualification, chômage), ni des moyens nécessaires à l’utilisation généralisée du numérique, en formation et en coût, ni des nouvelles inégalités générées, ni des incidences sur la mémorisation de ce nouveau mode de lecture, etc. Le second article donne un point de vue de crise sur une profession jusqu’alors valorisée et valorisante, le journalisme, dont la plus grande partie (« la classe moyenne », « le gros des rédactions ») est vouée, avec l’arrivée des NTIC, à disparaître et à se reconvertir en techniciens de base. L’essentiel du texte exprime cette tempête et ce naufrage professionnel et humain, en prédisant que seule surnagera une élite de journalistes hautement qualifiés. Le bouleversement est dimensionné par l’auteur à l’échelle de la mondialisation, ce qui lui confère presque une dimension biblique de déluge. Conclusion : ce que nous recevons du thème ou de la problématique, via ces deux articles, est le point de vue de leurs auteurs, qui choisis- sent ce qu’ils veulent en dire et les moyens langagiers efficaces pour l’exprimer. Au lecteur de prendre de la distance grâce à tout ce qu’il sait en amont, à lui ensuite d’adhérer éventuellement à un point de vue ou de faire évoluer son propre point de vue. z POUR ALLER PLUS LOIN : L’impact optimiste du premier texte passe par des choix rédactionnels : emploi de mots exprimant un rapport au temps d’échéance et d’imminence, dédramatisés par le contexte ; nombreux mots et expressions positivants ; articulation logique choisie pour exprimer que le négatif est très largement compensé par du positif. « Fini alors les sacs à dos surchargés… Fini les valises intransportables… » ; « Pour autant, cette révolution attendue ne signera pas la mort du livre papier » ; « La standardisation prochaine de la littérature numérique va… consacrer le grand retour du livre objet, mieux imprimé — …enluminé — au détriment du livre de poche… déjà condamné » ; « …métier d’éditeur, s’il va connaître… quelques turbulences, il ne risque pas de changer radicalement… Plus que jamais… rôle essentiel…, grâce au livre numérique, rêvent déjà… » 10 et 11 2 OBJECTIF : Comprendre et comparer deux points de vue 10 CORRIGÉ : La « Web Images Sémantique » est une technologie innovante qui permet la reconnaissance en temps réel de formes dans une vidéo. Une de ses applications permettrait d’identifier personnes et choses parmi des milliards de formes stockées. C’est donc la question éthique des conditions de stockage, de protection ou d’utilisation des données et des abus, institutionnels ou autres, qui pourraient en découler, que craint le journaliste. 11 Faire d’abord dégager l’objet de l’échange entre les deux interlocuteurs : la discussion porte sur l’utilisation et l’archivage des films réalisés par la police lors de manifestations. 11 CORRIGÉ : a) Non, il ne craint pas un abus dans l’utilisation des images filmées puisque, dit-il, elles ne concernent que des personnes dont le com- portement indique qu’elles se préparent à commettre des actes répréhensibles et qui les commettent. b) 1. « fauteurs de troubles », « tirent leur cagoule au-dessus de leur tête et qui se bandent la bouche, etc. », « commencent à créer du désordre ou à casser des vitrines ou à casser des magasins, casser des voitures ». 2. La forme correcte est « nous enregistrons unique- ment ce dont nous avons besoin », en raison de la construction indirecte « avoir besoin de quelque chose ». De Coninck utilise le complé- ment direct « ce que », qui serait correct dans l’expression « ce que nous utiliserons pour d’éventuelles poursuites judiciaires » (utiliser quelque chose). Cette incorrection est fréquente à l’oral. 3. Le journaliste demande si les images « sont jetées ultérieurement ». Il craint que tout le monde soit fiché, même les personnes filmées qui ne sont ou ne s’avèrent pas coupables (faire rapprocher cette crainte de 10 celle exprimée en ). © Hachette 2010 — Guide pédagogique Alter Ego 5 9