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Orientadora: Dra. Simone Meucci (cid:38)(cid:56)(cid:53)(cid:44)(cid:55)(cid:44)(cid:37)(cid:36)(cid:3) (cid:21)(cid:19)(cid:20)(cid:27)(cid:3) Catalogação na publicação Fernanda Emanoéla Nogueira –CRB 9/1607 Biblioteca de Ciências Humanas e Educação -UFPR Lima, Alexandre Jeronimo Correa Uma sociologia da experiência de ensino de sociologia: reflexões, práticas e histórias de vida / Alexandre Jeronimo Correa Lima. – Curitiba, 2018. 308 f. Orientadora: Profª. Drª. Simone Meucci Tese (Doutorado em Sociologia) –Setor de Ciências Humanas da Universidade Federal do Paraná. 1.Sociologia –Estudo e ensino. 2. Sociologia educacional. 3. Sociologia e educação. 4. Sociologia (ensino de primeiro grau). 5. Experiência social. I.Titulo. CDD–301.07 Para meus alunos e meus professores, AGRADECIMENTOS Ao programa de Pós-Graduação em Sociologia, pelo ensino e estrutura de pesquisa de excelência. À política de investimento público em formação de pessoal de nível superior, realizada através da CAPES, sem a qual não seria possível concretizar esta pesquisa. Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Sociologia da UFPR, especialmente aqueles cujas disciplinas ofertadas tive o privilégio de frequentar: Pedro Bodê, Maria Tarcisa, Miguel Rasia, Álfio Brandenburg, Simone Meucci, Paulo Guérios e Ana Luísa. Aos funcionários do Departamento de Ciências Sociais e da Secretaria da Pós-graduação em Sociologia, especialmente ao Katiano, pelos auxílios prestativos e generosos. Ao grupo de pesquisa Pensamento social, intelectuais e circulação de ideias, que me acolheu como integrante, proporcionando a felicidade de conhecer os amigos Manoel, Tábata, Arilda, Alexandro, Hilton, Sergio, Valéria, Ramiro, Neli e tantos outros que fazem do trabalho de pesquisa uma grande aventura coletiva. Ao amigo Fagner Carniel, pela confiança e dicas preciosas durante todo o percurso. Ao professor Rafael, à Gabriela, à Sabrina, à Alana e à Luara pela presença, parceria e inspiração. Aos colegas da graduação, do programa de doutorado e de mestrado, parceiros de jornada da UFPR, da UEL e das escolas. Ao primo-irmão Gabriel, pela parceria, pelo teto e pela camaradagem. À minha querida cunhada, Ana Beatriz e aos sogros José Vitalino e Lúcia Barbosa da Luz pela luz e afeto. Às estimadas professoras Ileizi, Ana Luísa, Tarcisa e Danyelle por aceitarem compor a banca de defesa À minha amada mãe Miriam pelo sustento material e espiritual e ao meu saudoso pai Luiz André, que segue me inspirando em sua forma etérea. À Juliana, amada companheira que está dormindo aqui do meu lado enquanto escrevo, fazendo-me lembrar que já tenho bem mais do que preciso para brindar à vida. À professora Simone Meucci pela indescritível sensibilidade, generosidade intelectual, paciência e assertividade enquanto minha guia nesse arriscado deslocamento intelectual e emocional. Obrigado por identificar um tom e uma afinação, enquanto eu, aturdido pelos ruídos da experiência vivida, não percebia a música. Ao Criador que nos lançou no fluxo da existência para despertarmos aflita e apaixonadamente consciência dos sentidos do que sentimos e do que somos. Cada vez que o reino do humano me parece condenado ao peso, digo para mim mesmo que à maneira de Perseu eu devia voar para outro espaço. Não se trata absolutamente de fuga para o sonho ou o irracional. Quero dizer que preciso mudar de ponto de observação, que preciso considerar o mundo sob uma outra ótica, outra lógica, outros meios de conhecimento e controle. As imagens de leveza que busco não devem, em contato com a realidade presente e futura, dissolver-se como sonhos... (CALVINO, Italo 1990, p.9) RESUMO Esta tese discute ensino de Sociologia na Educação Básica no Brasil contemporâneo e é composta por dois níveis de análise: a) a compreensão dos fundamentos e efeitos de algumas políticas curriculares e institucionais relativas à disciplina e b) a reflexão sobre a experiência vivida enquanto professor da disciplina. Seu objetivo foi reconhecer os sentidos da sociologia em um contexto de embate político e moral no Brasil a partir, inclusive, das condições práticas de um cenário particular, vivenciado e refletido à “flor da pele”. O trabalho de campo foi desenvolvido entre 2015 e 2016, em três escolas das cidades de Londrina-PR e de Curitiba-PR. Houve também trabalho de análise qualitativa das questões do ENEM de 2009 até 2015 e das matrizes curriculares estaduais. Os capítulos, em seu conjunto, compreendem deslocamentos entre os níveis de análise: desde o escrutínio do ENEM e de seus efeitos no debate social, à análise dos temas, conceitos e teorias presentes nos currículos de sociologia, passando também pela autorreflexão acerca das metodologias de pesquisa e de ensino de sociologia aplicadas nos contextos escolares, sem esquecer do delineamento das condições de interação socio- emocional no desenvolvimento do trabalho docente. Ao final, demonstramos que o estatuto do conteúdo disciplinar da Sociologia e as suas condições de ensino na escola estão relacionados à luta por reconhecimento e são expressivos das disputas vigentes no debate social brasileiro contemporâneo. Em síntese, em um contexto de mudanças sociais e ruptura política no Brasil e no mundo, realizamos uma análise da constituição da experiência de um professor de Sociologia e da experiência de estudantes instituindo, em conjunto, o espaço da escola para si. Palavras-Chave: Ensino De Sociologia. Sociologia Da Educação. Experiência Social. (cid:36)(cid:37)(cid:54)(cid:55)(cid:53)(cid:36)(cid:38)(cid:55) This thesis discusses Sociology in Basic Education in contemporary Brazil. It is composed of two levels of analysis: a) the understanding of the fundamentals and the effects of some curricular and institutional policies related to the discipline and b) the reflection about the lived experience as a teacher of that discipline. Its objective was to recognize the meanings of Sociology in a context of political and moral conflict in Brazil, starting from the practical conditions of a scenario,experienced and reflected ‘à flor da pele’ (on my own skin). The fieldwork took place between 2015 and 2016, in three schools in the town of Londrina-PR and Curitiba-PR city. There was a qualitative analysis of the national exam (ENEM) issues,from 2009 to 2015, and also an analysis of 19 Brazilian’s States curriculum matrices. The chapters include shifts between different levels of analysis: 1) the scrutiny of the ENEM and its effects on the social debate; 2) the analysis of the themes, concepts and theories present in the Sociology curricula; 3) a self-reflection about the methodologies of research and teaching of Sociology in school contexts; 4) the conditions of socio-emotional interaction in the development of teaching work. In the end, it is demonstrated that the status of the disciplinary content of Sociology and its teaching conditions in the school are related to the struggle for recognition. This fact expresses the centraldisputes in the Brazilian current social debate. In summary, in a context of social change and political rupture in Brazil and in the world, it is analyzed the experience of a sociology teacher and his students, establishing together the space of the school for themselves. Key words: Teaching Sociology. Sociology of education. Social experience.