000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 1 ✯ 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 2 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 3 Testi e studi di cultura classica Collanafondatada GiorgioBrugnolieGuidoPaduano Direttada GuidoPaduano,†AlessandroPerutelli,FabioStok 43 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 4 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 5 Agostino a scuola: letteratura e didattica Atti della Giornata di studio di Pavia (13 novembre 2008) a cura di Fabio Gasti e Marino Neri EdizioniETS 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 6 www.edizioniets.com PubblicatoconunfinanziamentodelComitato«PaviacittàdiSant’Agostino» ©Copyright2009 EDIZIONIETS PiazzaCarrara,16-19,I-56126Pisa [email protected] www.edizioniets.com Distribuzione PDE,ViaTevere54,I-50019SestoFiorentino[Firenze] ISBN:978-884672384-0 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 7 Agostino a scuola: letteratura e didattica 000pped.:000pped. 20-10-2009 12:34 Pagina 8 00aGasti_premessa 9:00aGasti_premessa 9 20-10-2009 12:30 Pagina 9 Premessa QuestovolumeraccoglieicontributipresentatiallaGiornatadistudiosuAgo- stinoascuola:letteraturaedidatticatenutasiil13novembre2008pressol’Univer- sitàdiPavia,dicuiilpadredellaChiesaèdasempresignificativamenteco-patro- no(insiemeasantaCaterinadiAlessandria),benprimadiessereufficialmenteaf- fiancatoasanSironelpatronatodellacittà(2007).Anchelasceltadelladatanon è casuale: l’intendimento è stato infatti quello di dare risalto a una delle quattro date di rilevanza agostiniana nell’arco dell’anno, e cioè la ricorrenza della nascita dello scrittore, nato in effetti – come è noto – a Tagaste proprio il 13 novembre del 354. La manifestazione è maturata all’interno del Comitato “Pavia città di sant’A- gostino”, allo scopo di arricchire i momenti di riflessione e studio sulla figura di Agostino anche nella specifica direzione della valutazione in senso letterario dei suoiscrittiedelsuoinsegnamento.Inparticolare,unavoltadecisamenteconsoli- dato l’appuntamento annuale con la Lectio Augustini, il momento di riflessione patristica sull’opera del vescovo di Ippona tradizionalmente collocato durante i festeggiamentidella“Settimanaagostinianapavese”afineaprile,lapresentescel- ta, senz’altro qualificante e anche nuova per quanto attiene agli studi agostiniani, procede in direzione dell’impegno sul fronte della didattica scolastica, per solle- citare quindi la riflessione proprio sull’opportunità, sulle modalità e anche sulle conseguenzedidedicareadAgostinounastudiataporzionedelcurriculumdilin- gua e/o di letteratura latina nei licei. La circostanza non è in verità del tutto assente nel panorama della didattica. Anche a prescindere infatti dai rari studi al proposito, invero di diverso taglio e profondità, che soprattutto di recente troviamo su volumi miscellanei o riviste specialistiche cui peraltro non è garantita sempre una debita distribuzione1, non 1 P.es.,perquantohopotutoaccertare,M.Tixi,Insegnarelaletteraturalatinaattraversoimoduli:unesem- piodiprogettazionedidatticasuAurelioAgostino,«SilvaediLatinaDidaxis»3,2001,pp.59-63;B.DeBiase,Il concettoditempoinSenecaeAgostino.UnconfrontotrailDebrevitatevitae,leEpistulaemoralesadLucilium (IeXLIX),ilDecivitateDeieleConfessiones,«ScholIa»3.2001,pp.59-67;L.Garattoni,C.Saletti,LeCon- fessionidiSant’Agostino:l’otiumcristiano,inL’anticonellaformazioneenelcurricolo.Propostedipercorsididat- ticiperleScuolesuperioridiogniordine,acuradiG.Boirivant(etc.),Milano2004,pp.285-301;L.Berta,Sant’A- gostinoarusCassiciacuminBrianza,«ScholIa»9,2007pp.59-80;G.Camesasca,L’influenzadelpensieroago- stinianonellaletteratura:daDanteaPetrarca,ibid.,pp.81-108. 00aGasti_premessa 9:00aGasti_premessa 9 20-10-2009 12:30 Pagina 10 10 Agostinoascuola:letteraturaedidattica è in fondo raro che un insegnante di liceo tratti l’importante figura di scrittore; talvolta,anzi,èproprioAgostino–senz’altroperlasuastaturaindiversicampi– l’unico autore che i ragazzi conoscono di quel fecondo periodo storico-letterario che chiamiamo tardoantico. Delresto, un’antologia degli scrittidisant’Agostino inalternativaa Seneca è – nondaora–previstadaiprogrammiministerialiperlaIIIliceoclassico,doveal- l’insegnantesirichiededitracciareun«disegnostoricodellaletteraturadall’etàdi Tiberio al V secolo d.C., integrato dalla lettura di testi»; e non è neanche assente nei programmi del liceo scientifico, come ultimo autore su cui soffermarsi «con particolareriguardo»2.Laprogrammazione,comesappiamotutti,haunasuacon- cretezza soltanto se calata nelle varie classi, che vivono una propria storia sia cul- turalechedidattica,edeveconfrontarsiconistanzediverse,primafratuttiilprin- cipiodellalibertàdeldocentenellostrutturarsipercorsichetenganoappuntode- bitocontoditalestoriaediunprogettoformativocuiaderisceconsapevolmente. Ed è effettivamente su tali basi che la presenza di Agostino nel curriculum deve rappresentare un arricchimento, laddove possibile, sia dal punto di vista lettera- rio (stride naturalmente la ministeriale alternativa con Seneca, autore la lettura prospettica del quale, al contrario, contribuisce semmai a valorizzare nel giusto modo celebri pagine agostiniane esplicitandone il retroterra culturale), sia anche da quello linguistico, perché assicura fra l’altro agli studenti l’incontro con una straordinaria personalità stilistica del tutto pari, in originalità ed espressività, a quelladeigrandiscrittoridellalatinitàclassica3.NévasottaciutoilfattocheAgo- stinosiprestamoltobeneaunveroepropriolaboratoriopluridisciplinareincui le diverse competenze degli insegnanti, poste in utile confronto dialettico e non schiacciate dalla specificità delle singole “materie”, possono contribuire efficace- mentealgiustoinquadramentodiogniproblematicaculturaleeallavalorizzazio- ne “a tutto tondo” della personalità del vescovo di Ippona nelle sue diverse espressioni letterarie, filosofiche, storiche, teologiche e intellettuali. L’indubbiofervoredistudinellospecificosettoredeitestidellaletteraturadel- la tarda antichità, coniugato a un altrettanto produttivo ambito di ricerca e con- frontochevaormairavvisatonelladidattica,siainsensoteoricosiainsensopra- tico,comemostrachiaramenteilboomeditorialedinicchiadegliultimianni,può rappresentarealloral’occasioneperunpiùprofondoedocumentatoapproccioal- l’opera agostiniana. Inoltre, l’orientamento metodologico che gli studi in materia 2 LamenzioneesplicitadiAgostinoscomparenellapropostaelaboratanellacosiddettacommissioneBroc- ca(1991-1992),chetuttavia,limitandosiacitareSenecaeTacito,genericamentedilatainmodoiperbolicoilpe- riododacomprenderenellasceltaantologica,arrivandofinoallalatinitàmedievaleeumanistica.Ilnomedelno- stroscrittorecomparesolonelprogrammadell’ultimoannodelliceosociopsicopedagogicoaccantoaLucrezio, Cicerone,QuintilianoeSenecaeinpossibilealternativa(«e/o»)aun’antologia«diautoricristianiedellatarda antichità»(espressionepocofeliceperché,agliocchidichiscrive,inmassimapartepleonastica). 3 Proposteesuggerimentidiestremobuonsensoalproposito,dovenonmancadicertoAgostino,vengo- nodall’utileerecentevolumediA.Balbo,Insegnarelatino.Sentieriperunadidatticaragionevole,Torino2007; inparticolarelaprogrammazionediletteraturaèaffrontatanelcap.7(pp.153-186).