Ann-Helén Sandvik Becoming a caring nurse – the heart of the matter in nurse education Ann-Helén Sandvik The author is a registered nurse, specialized in medical and surgical care, who qualifi ed as a Master of Health Care, Åbo Akademi University (1995). The author has worked in education as a lecturer, researcher and a planner of further education at Novia University of Applied Sciences since 1996. The cover picture is a Hubble Space Telescope image of MyCn18, a young planetary nebula located about 8,000 light-years away from earth. Credits: Raghvendra Sahai and John Trauger (JPL), the WFPC2 science team, and NASA. Source: http://hubblesite.org/newscenter/archive/ releases/1996/07/image/b/format/xlarge_web/ BECOMING A CARING NURSE – THE HEART OF THE MATTER IN NURSE EDUCATION Becoming a caring nurse – the heart of the matter in nurse education Ann-Helén Sandvik Caring Science Faculty of Education and Welfare Studies Åbo Akademi University Vaasa, Finland, 2015 (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:3) (cid:12)(cid:22)(cid:5)(cid:17)(cid:3)(cid:891)(cid:889)(cid:890)(cid:486)(cid:891)(cid:887)(cid:884)(cid:486)(cid:883)(cid:884)(cid:486)(cid:885)(cid:883)(cid:890)(cid:890)(cid:486)(cid:891)(cid:3) (cid:18)(cid:155)(cid:3)(cid:4)(cid:148)(cid:141)(cid:143)(cid:135)(cid:134)(cid:139)(cid:131)(cid:3)(cid:4)(cid:132)(cid:3) (cid:25)(cid:131)(cid:149)(cid:131)(cid:3)(cid:884)(cid:882)(cid:883)(cid:887)(cid:3) ABSTRACT Sandvik, Ann-Helén, 2015: Becoming a caring nurse – the heart of the matter in nurse education Supervisors: PhD, Professor emerita Katie Eriksson, Åbo Akademi University PhD, Adjunct professor Yvonne Hilli, Høgskolen i Oslo og Akershus This thesis in caring science didactics is based on a thinking, where the fundamental basis for the didactic is science-based, i.e. it does not emanate from the nursing profession but brings forward a didactic that grows out of caring science and its core substance and ethos. This view on didactics arises from the caritative theory developed by Eriksson. The overall aim of the study is to clarify the meaning and essence of understanding, as well as to explore and deepen the understanding of student nurses' processes of understanding and becoming with the intention of developing a theory model for caring didactics. The overarching research questions are: What is the essence of understanding (of caring science knowledge)? What are the possibilities and importance of understanding in the appropriation of caring science? What characterizes and impels the process of becoming? The thesis consists of four sub studies and a summary section. The overall methodological approach is hermeneutic involving quantitative as well as qualitative methods. The data for the study has been collected through a longitudinal research project that followed student nurses at three universities during their entire education. The empirical sub studies form the basis for the interpreted knowledge that is formulated in the new understanding. This new understanding have, through additional theory-charging with the theory fragments from Gadamer, generated the heuristic synthesis which is illustrated in the theory model. The findings shows that understanding can be described as something unlimited, as an endless movement, which can be illustrated as a lying eighth, a lemniscate. The lemiscate of understanding is characterized by seeing, knowing and becoming and consists of seven differently named phases; the acquired horizon of understanding, the encounter of horizons, the dialogue of horizons, the fusion of horizons, application, reflection and shaping a new horizon of understanding. Bildung (formation), is the ultimate imprint of the endless spiral movement of understanding. Ethos and arête constitute the hubs around which the lemniscate of understanding circles. These include the spirit and driving force that the student carries within. The caring culture encloses the lemniscate of understanding. The caring culture provides the life space of understanding and the prevailing basic values are evinced in the culture. Keywords: understanding, seeing, knowing, becoming, Bildung, caring didactics, hermeneutics ABSTRAKT Sandvik, Ann-Helén, 2015: Att bli en ’caring’ sjukskötare - kärnan i vårdutbildningen Handledare: FD, Professor emerita Katie Eriksson, Åbo Akademi HVD, Docent Yvonne Hilli, Høgskolen i Oslo og Akershus Denna avhandling i vårdvetenskapens didaktik bygger på ett tänkande, där den grundläggande basen för didaktiken är vetenskapsbaserade, dvs. att den inte utgår från sjukskötaryrket, utan lyfter fram en didaktik som härrör från vårdvetenskap och dess kärnsubstans och ethos. Denna syn på didaktik har sitt ursprung i den caritativa teorin som utvecklats av Eriksson. Det övergripande syftet med studien, som har en hermeneutisk ansats, är att klargöra innebörden och kärnan i förståelse, samt att utforska och fördjupa förståelsen för sjukskötarstuderandes förståelse- och tillblivelseprocesser med avsikt att utveckla en vårddidaktisk teorimodell. De övergripande frågorna är: Vad är kärnan i förståelsen (av vårdvetenskaplig kunskap)? Vad är förståelsens möjligheter och betydelse i tillägnelsen av vårdvetenskaplig kunskap? Vad kännetecknar och framkallar tillblivelse processen? Avhandlingen består av fyra delstudier och en sammanfattande del. Den övergripande metodologiska ansatsen är hermeneutisk med såväl kvantitativa som kvalitativa metoder. Studiens datamatarial har samlats in inom ramen för två longitudinella forskningsprojekt som följde sjukskötarstuderande vid tre högskolor och universitet under utbildningstiden. De empiriska delstudier ligger till grund för den tolkade kunskap som formuleras i den nya förståelsen. Denna nya förståelse har, genom ytterligare teoriladdning med teorifragment från Gadamer, genererat en heuristisk syntes som illustreras i en teorimodell. Resultaten visar att förståelse kan beskrivas som något obegränsat, som en ändlös rörelse, som kan illustreras som en liggande åtta, en lemniskata. Förståelsens lemniskata kännetecknas av inseende, kunnande och tillblivelse och består av sju olika faser; den förvärvade förståelsehorisonten, horisontmöte, horisonternas dialog, horisontsammansmältning, applikation, reflexion och formande av en ny förståelsehorisont. Bildning är den yttersta konsekvensen av förståelsens ändlösa rörelse. Ethos och arete utgör naven kring vilka förståelsens lemniskata cirklar. Dessa inkluderar den anda och drivkraft som studerande bär inom sig. Den vårdande kulturen omsluter förståelsens lemniskata. Den utgör förståelsens livsutrymme och uttrycker de grundvärden som råder i kulturen. Sökord: förståelse, inseende, kunnande, tillblivelse, bildning, vårddidaktik, hermeneutik