INTRODUCTION PAR JACQUES-ALAIN MILLER Prologue de Guitrancourt Nulle part au monde il n'y a de diplôme de psychanalyste. Et non pas par hasard, ou par inadvertance, mais pour des raisons qui tiennent à l'essence de ce qu'est la psychanalyse. On ne voit pas ce que serait l'épreuve de capacité qui déciderait du psychanalyste, alors que l'exercice de la psychanalyse est d'ordre privé, réservé à la confidence que fait le patient à un analyste du plus intime de sa cogitation. Admettons que l'analyse y réponde par une opération, qui est l'interprétation, et qui porte sur ce que l'on appelle l'inconscient. Cette opération ne pourrait-elle faire la matière de l'épreuve ? - D'autant que l'interprétation n'est pas l'apanage de la psychanalyse, que toute critique des textes, des documents, des inscriptions, l'emploie aussi bien. Mais l'inconscient freudien n'est constitué que dans la relation de parole que j'ai dite, ne peut être homologué en dehors d'elle, et l'interprétation psychanalytique n'est pas probante en elle-même, mais par les effets, im- prévisibles, qu'elle suscite chez celui qui la reçoit, et dans le cadre de cette relation même. On n'en sort pas. Il en résulte que c'est l'analysant qui, seul, devrait être reçu pour attester la capacité de l'ana- lyste, si son témoignage n'était faussé par l'effet de transfert, qui s'installe aisément d'emblée. Cela fait déjà voir que le seul témoignage recevable, le seul à donner quelque assurance concernant le travail qui s'est fait, serait celui d'un analysant après transfert, mais qui voudrait encore servir la cause de la psychanalyse. Ce que je désigne là comme le témoignage de l'analysant est le nucleus de l'enseignement de la psychanalyse, pour autant que celui-ci réponde à la question de savoir ce qui peut se transmettre au public d'une expérience essentiellement privée. Ce témoignage, Jacques Lacan l'a établi, sous le nom de la passe (1967) ; à cet enseigne- ment, il a donné son idéal, le mathème (1974). De l'une à l'autre, il y a toute une gradation ; le témoignage de la passe, encore tout grevé de la particularité du sujet, est confiné à un cercle restreint, interne au groupe analytique ; l'enseignement du mathème, qui doit être démonstra- tif, est pour tous - et c'est là que la psychanalyse rencontre l'Université. L’expérience se poursuit en France depuis quatorze ans ; elle s'est déjà fait connaître en Belgique par le Champ freudien ; elle prendra dès janvier prochain la forme de la « Section clinique ». Il me faut dire clairement ce que cet enseignement est, et ce qu'il n'est pas. Il est universitaire ; il est systématique et gradué ; il est dispensé par des responsables quali- fiés ; il est sanctionné par des diplômes. Il n'est pas habilitant quant à l'exercice de la psychanalyse. L’impératif formulé par Freud qu'un analyste soit analysé, a été non seulement confirmé par Lacan, mais radicalisé par la thèse selon laquelle une analyse n'a pas d'autre fin que la production d'un analyste. La trans- gression de cette éthique se paie cher - et à tous les coups, du côté de celui qui la commet. Que ce soit à Paris, à Bruxelles ou à Barcelone, que ses modalités soient étatiques ou pri- vées, il est d'orientation lacanienne. Ceux qui le reçoivent sont définis comme des partici- pants : ce terme est préféré à celui d'étudiant, pour souligner le haut degré d'initiative qui leur est donné - le travail à fournir ne leur sera pas extorqué : il dépend d'eux ; il sera guidé, et évalué. Il n'y a pas de paradoxe à poser que les exigences les plus strictes portent sur ceux qui s'es- saient à une fonction enseignante dans le Champ freudien sans précédent dans son genre : puisque le savoir, s'il prend son autorité de sa cohérence, ne trouve sa vérité que dans l'in- conscient, c'est-à-dire d'un savoir où il n'y a personne pour dire "je sais", ce qui se traduit par ceci, qu'on ne dispense un enseignement qu'à condition de le soutenir d'une élaboration iné- dite, si modeste soit-elle. Il commence par la partie clinique de cet enseignement. La clinique n'est pas une science, c'est-à-dire un savoir qui se démontre ; c'est un savoir em- pirique, inséparable de l'histoire des idées. En l'enseignant, nous ne faisons pas que suppléer aux défaillances d'une psychiatrie à qui le progrès de la chimie fait souvent négliger son tré- sor classique ; nous y introduisons aussi un élément de certitude (le mathème de l'hystérie). Les présentations cliniques viendront demain étoffer cet enseignement. Conformément à ce qui fut jadis sous la direction de Lacan, nous procéderons pas à pas. Jacques-Alain Miller, 15 août 1988 – 2 – L’ANTENNE CLINIQUE DE BREST-QUIMPER Du Séminaire de Jacques Lacan (1953-1980, en cours de publication), on peut dire qu’il a assuré à lui seul la formation permanente de plusieurs générations de psychanalystes. Cet enseignement qui restitua et renouvela le sens de l’œuvre de Freud, inspire de nombreux groupes psychanalytiques dans le monde. Il est à l’origine du Département de psychanalyse, créé dans le cadre de l’Université de Paris VIII en 1968 et rénové en 1974 par Jacques Lacan, qui resta son directeur scientifique jus- qu’à sa mort en septembre 1981. Dans la même ligne, l’Institut du Champ freudien, auquel se rattache l’Antenne clinique de Brest-Quimper, s’inscrit dans le cadre associatif et se consacre au développement de cet enseignement. Il a pris la suite, en 1987, du Cercle de clinique psy- chanalytique (1976). Dans ce cadre, l’Antenne clinique de Brest-Quimper ouvre ses portes en 1999, rejoignant les nombreuses sections, antennes et collèges cliniques en Europe. Sur le plan pédagogique, elle est rattachée au NUCEP1, lui-même associé à l’Institut du Champ freudien. Elle a pour but d’assurer un enseignement fondamental de psychanalyse, tant théorique que clinique, qui s’adresse aussi bien aux travailleurs de la santé et du champ social (psychiatres, médecins, psychologues, orthophonistes, infirmiers, assistants sociaux, éducateurs, etc.), qu’aux psy- chanalystes eux-mêmes et aux universitaires intéressés par ce savoir particulier. Ses ensei- gnants sont rattachés à l’École de la Cause freudienne, mais elle est ouverte, bien sûr, à tous ceux qui souhaitent bénéficier de sa formation, quelle que soit leur orientation. L’Antenne clinique propose deux cycles de formation complémentaires : - L’introduction à l'Antenne Clinique, destinée à ceux qui souhaitent une première initiation à la clinique psychanalytique. Elle permet un abord des notions fondamentales, théoriques et cliniques, de la psychanalyse. Elle comporte des cours, des lectures et commentaires de textes et une après-midi de travail clinique sur deux conversations, conjointement avec l'an- tenne clinique. - L’Antenne clinique proprement dite, qui comporte des conversations avec un patient, des cours et des études de textes, des entretiens sur la pratique. Elle se déroule sur un plus grand nombre de sessions et comporte chaque année l’approfondissement d’une question fondamentale de la clinique (cette année, « Ce qui fait trauma »). S’y ajoute une après-midi clinique de fin d'année, en commun avec l’introduction à l’Antenne clinique, qui reprend de façon plus approfondie deux conversations de l'année (une avec un enfant et l'autre avec un adulte). Participer à l’Antenne clinique n’habilite pas à la pratique de la psychanalyse. Une attestation d’études cliniques sera remise à leur demande aux participants à la fin de chaque année s’ils ont rempli les conditions de présence et de participation active exigées. 1 Nouveau Centre d’Études Psychanalytiques, 14 rue Saint Roch, 75001 Paris – 3 – La gestion de l’Antenne clinique de Quimper est assurée par l’Association UFORCA-Brest- Quimper. – 4 – Introduction à l'Antenne Clinique Les embrouilles du désir Graphe du désir J. Lacan, Ecrits, p. 815 – 5 – INTRODUCTION A L'ANTENNE CLINIQUE L'introduction à l'Antenne Clinique s'adresse aux étudiants, médecins, psychologues, éduca- teurs, infirmiers, assistants sociaux et plus largement à tous ceux qui souhaitent s’initier à la clinique et à la théorie psychanalytique freudienne et lacanienne. Elle peut être un premier pas dans la formation de l’Antenne. Elle permet un abord des notions fondamentales de la psychanalyse et de la clinique psychanalytique. Elle constitue une formation moins approfon- die que celle de l’Antenne proprement dite, mais elle permet une initiation. La clinique analytique comporte plusieurs facettes : elle repose sur un fondement théorique ; elle implique une confrontation au concret de la clinique ; elle est une « clinique sous trans- fert » qui se construit loin de toute objectivation, dans la rencontre avec un sujet. C’est pourquoi elle repose sur un ensemble qui est le mieux à même de constituer à la fois une base théorique et une approche concrète : - Un cours d’introduction aux grands concepts psychanalytiques (6x1h30), - Une lecture de textes (6x2h), - une après-midi de travail clinique, commune aux participants de l'Introduction et de l'An- tenne, pour travailler et discuter autour de deux conversations avec un patient, une d'enfant et une d'adulte, afin d'approfondir pour certains et découvrir pour d'autres. Cette après-midi aura lieu le samedi 18 novembre 2017 à Brest, les activités habituelles du matin étant maintenues pour l'antenne et l'introduction. (1x3h). Le total de la formation est de 24 heures. Cartel d’enseignement : Christine Chanudet, Brendan Cloître, Pierrick Forlodou, Renée Pa- dellec, Sébastien Rose. Pour les horaires et les dates, voir page 9. – 6 – COURS D’INTRODUCTION LES EMBROUILLES DU DESIR Pour situer le désir dans l’orientation lacanienne, il nous faut d’abord le distinguer du besoin et de la demande : « Le désir s’ébauche dans la marge où la demande se déchire du be- soin »2. Dès lors, le « Que veux-tu ? » - Che vuoi ? interrogeant le désir de l’Autre, « crée une béance où le sujet devra interroger son propre désir »3. Le fantasme où se loge le désir abrite la relation d’un sujet séparé de sa jouissance, avec ce qui reste désormais de cette séparation. Ce reste, Jacques Lacan l'a appelé « objet a ». Nous aurons à préciser le trajet dans l’enseignement de Lacan de cet objet dit « petit a ». D’abord autre imaginaire référé au stade du miroir, puis objet, non du désir, mais cause du désir. Dans le fantasme donc, cet objet-cause est le secret partenaire libidinal du sujet dont il sou- tient le désir. D’où la place assignée à l’analyste, celle de « semblant d’objet a », pour se prê- ter à être inclus dans le symptôme et conduire l’analysant à une conclusion. Dans la quatrième de couverture du Séminaire VI, Jacques-Alain Miller nous indique que « l’Œdipe n’est pas la solution unique du désir, c’est seulement sa forme normalisée ; celle-ci est pathogène ; elle n’épuise pas le destin du désir. » Lacan, à partir du Séminaire X, indexera l’objet petit a par le réel et cet objet dans les sémi- naires suivants « cédera le pas à la jouissance ». Pour les horaires et les dates, voir page 9. 2 J. Lacan, « Subversion du sujet et dialectique du désir », Ecrits, page 814. 3 Dominique Wintrebert, sur le site de l’ECF). – 7 – UNE ETUDE DE TEXTES Cette introduction est une « offre de découverte » de la psychanalyse, précisément d'orienta- tion lacanienne. Nous vous proposerons donc en deuxième partie de matinée, des études de textes que vous recevrez avant chaque session. L'enseignant vous proposera sa lecture et une conversation sur le texte terminera la matinée. En partant de la formulation initiale de Lacan, empruntée à Hegel dès 1949 : « Le désir de l'homme, c'est le désir de l'Autre », nous entrerons dans « les embrouilles du désir » : le sujet « peut ne pas méconnaître que ce qu'il désire, se présente à lui comme ce qu'il ne veut pas. » D'autre part nous déplierons la fonction du désir comme défense, défense contre la jouissance et comme tel, trans-structural : comme insatisfait dans l'hystérie, impossible chez l'obsessionnel, et comme ancrage chez le psychotique. L'APRES-MIDI D'ETUDE CLINIQUE Au cours d’une conversation avec un sujet en cadre hospitalier, un psychanalyste l’aide à dé- gager sa position subjective. Cet entretien peut entraîner pour le sujet une mutation subjec- tive ; elle peut, pour l’équipe soignante qui y assiste, changer le regard et relancer l’intérêt ; elle a, pour les participants, une valeur hautement formatrice. Mais y participer implique que l’on soit averti de la clinique qui s’y engage et du transfert qui en est la condition. C’est pourquoi une après-midi sera consacrée à l'étude de deux conver- sations transcrites, l'une d'un enfant et l'autre d'un adulte, qui permettra une initiation à la cli- nique du détail et à l’écoute de la dimension transférentielle. Cet après-midi constituera une initiation aux Conversations proprement dites, qui sont l'apanage de l'antenne, et à l’ouverture clinique qu’elles permettent. Pour les horaires et les dates, voir page 9. – 8 – DATES & HORAIRES Dates et horaires des sessions : les samedis - 14 janvier 2017 Brest - 4 février 2017 Quimper - 1 avril 2017 Brest - 17 juin 2017 Quimper - 16 septembre 2017 Quimper - 18 novembre 2017 Brest Horaires : - 9h – 10h30 : Un cours d’introduction aux grands concepts psychanalytiques, - 10h30 – 12h30 : Une étude de texte, - Le 18 novembre : Une après-midi de travail clinique de 14h à 17h. Adresses : Enseignement : Brest : Centre de Kéraudren, 110 rue Ernestine de Trémaudan Quimper : EPSM Gourmelen, 1 rue Etienne Gourmelen Après-midi clinique : Brest : Hôpital d’instruction des Armées (HIA), rue du Colonel Fonferrier. L’ensemble de la formation comporte : 24 h pour l’ensemble des enseignements. – 9 – Antenne clinique Ce qui fait trauma – 10 –