I.I.S.S. “ENRICO GIANNELLI” PARABITA POF 2014-2015 L’OFFERTA FORMATIVA per una scuola inclusiva, equa e solidale 1 INDICE PREMESSA  STORIA DELL’I.I.S.S. “E.GIANNELLI” FINALITA’ OFFERTA FORMATIVA DELL’ISTITUTO  INDIRIZZI - SEDI DI: (PARABITA-ALEZIO-GALLIPOLI- CASARANO) FINALITA’ E PIANO ORARIO  OFFERTA FORMATIVA PER INCLUSIONE ALLIEVI CON B.E.S  ATTIVITA’ DI PROGETTO  AREA GESTIONALE ORGANIGRAMMA  APPENDICE 2 PREMESSA Sulla base degli indirizzi normativi vigenti, l’Istituto elabora il proprio Piano dell’Offerta Formativa in risposta organica e intenzionale ai bisogni emersi dall’analisi del contesto e alle esigenze del diritto allo studio da garantire a tutti e a ciascuno. Il Piano dell’Offerta Formativa, predisposto con la partecipazione di tutte le componenti, è il “documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’istituzione scolastica ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che la scuola adotta nell’ambito della propria autonomia” (art. 3 del D.P.R. 8 marzo 1999 n. 275). Nell’individuare le linee portanti che contraddistinguono le scelte educative, didattiche e curricolari l’Istituto ha fatto riferimento a cinque coordinate fondamentali: 1. gli obiettivi strategici delineati dal Consiglio europeo (Lisbona 2010) in materia di istruzione e formazione; 2. le linee di intervento in materia di istruzione e formazione a sostegno della strategia Europa 2020; 3. la normativa nazionale relativa all’Istruzione, in particolare il regolamento per l’autonomia DPR 275/99; il D.Ls. 59/2004; le Indicazioni nazionali per il curricolo 2007; 4. le istanze e le richieste provenienti dal territorio, sia nei suoi assetti istituzionali, primo fra tutti l’Ente Locale, sia nelle sue espressioni sociali e culturali; 5. i bisogni concreti degli alunni, concretamente rilevati. Si tratta, dunque, di un documento composito, coerente con gli obiettivi generali ed educativi determinati a livello nazionale e regionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto dell’offerta formativa delle associazioni culturali del territorio. Il documento corrisponde ai seguenti criteri: chiarezza (intesa come adeguatezza comunicativa in rapporto ai singoli destinatari); fattibilità (intesa come definizione realistica e commisurata ai vincoli e alle risorse disponibili dei percorsi operativi); attenzione alla domanda formativa (intesa come ascolto e considerazione della domanda formativa emergente dalle famiglie e dal contesto ambientale); condivisione interna (intesa come partecipazione e coinvolgimento degli operatori scolastici al processo elaborativo, realizzativo e valutativo); progettualità (intesa come strumento organizzato di orientamento); flessibilità (intesa come considerazione della pluralità e della diversità delle proposte formative e delle scelte innovative nella attività didattica e organizzativa); dinamicità (intesa come considerazione della dimensione evolutiva e di sviluppo del progetto); verificabilità (intesa come definizione operativa di modalità e strumenti di valutazione degli esiti e dei processi); comunicabilità (intesa come trasparenza e pubblicità delle scelte progettuali ai diversi interlocutori); integrazione (intesa come coerenza delle diverse iniziative e come interattività scuola-comunità locale); responsabilità delle diverse componenti scolastiche nei processi decisionali. Il POF è rivolto a soggetti diversi: alle famiglie e agli studenti per far conoscere l’offerta formativa ed operare scelte consapevoli ed offrire loro dei parametri su cui modulare le loro aspettative e su cui basarsi per operare valutazioni sulla qualità del servizio erogato; agli insegnanti per avere punti di riferimento comuni costituiti da orientamenti valoriali e criteri operativi a cui attenersi coerentemente e costantemente per sviluppare un senso comune di appartenenza e ritrovarsi nella “filosofia” e nell’organizzazione di una scuola di cui hanno contribuito a designare la fisionomia; alla comunità locale per creare collegamenti con potenziali partner e accogliere eventuali indicazioni e proposte; alle agenzie formative operanti nel territorio. 3 STORIA DELL’IISS” ENRICO GIANNELLI “GIA’ ISTITUTO D’ARTE L‟IISS “E. Giannelli” è intitolato al pittore Enrico Giannelli (1854-1945) per aver fondato nel paese della madre una scuola serale di disegno nel lontano 1904. Sulla scorta dell'iniziativa del Giannelli, nell'ottobre del 1960 è istituita a Parabita una “Sezione distaccata della Scuola Statale d'arte di Galatina” per le sezioni dell'”Arte dei Metalli e della “Decorazione plastica con applicazione dell'intaglio su pietra”. Il primo Direttore fu il maestro prof. Luigi Gabrieli di Matino. Nel 1964, la sezione “Decorazione plastica” è sostituita dalla sezione “Arte del Mobile” e dal 1° ottobre 1966 la Scuola d'Arte di Parabita e altre diciotto scuole d'Arte, sono trasformate in Istituti d'Arte:vengono confermate le sezioni “Arte dei metalli” e “Arte del Mobile” e introdotta la sezione “Arte del tessuto”. A partire dall‟anno scolastico 2007-08, con l‟insediamento del nuovo Dirigente Scolastico,prof. Cosimo Preite, pedagogista ed esperto di politiche sociali e del lavoro, la scuola ha conosciuto una profonda trasformazione arricchendosi di più indirizzi, di nuove sedi e trasformandosi in Istituto d‟Istruzione Secondaria Superiore. L’I.I.S.S. “Enrico Giannelli” di Parabita ha avviato, in questi ultimi anni, sotto la nuova dirigenza, un processo di apertura dell‟ istituzione scolastica, scaturita da una visione della scuola, quale centro nodale di crescita socio-culturale e di mediazione delle istanze territoriali, basato sul confronto , la cooperazione e l‟interazione,tra la scuola e le realtà socio politiche territoriali. Infatti, le prime azioni istituite sono state orientate all‟attivazione di Reti e protocolli d‟intesa con gli attori ,economici, sociali, sindacali , datoriale e politici, al fine di avviare azioni di sistema che potessero sostenere i giovani nei processi di orientamento professionale e di inclusione lavorativa. Il primo è stato il protocollo d‟intesa interistituzionale , denominato “Agorà, formalizzato da diversi attori: enti locali , istituzioni scolastiche del territorio ,oltre che dallo stesso Ufficio Scolastico Provinciale e dall‟Ente-Provincia di Lecce. Il dialogo con i suddetti partner del territorio ha arricchito l‟azione scolastica di un background indotto dall‟esperienza del partenariato che ha portato in quest‟ultimo periodo, a richiedere ed ottenere il Liceo Musicale e Coreutico Sezione Musicale (4 in tutta la Puglia, di cui 1 solo in Provincia di Lecce – Parabita) e Sezione Coreutica ( 2 in tutta la Puglia, di cui 1 a Parabita, l‟altro a Bisceglie). E‟ motivo d‟orgoglio rilevare che al momento solo 5 Istituti Scolastici sul territorio nazionale offrono l‟intera offerta formativa del nuovo Liceo Coreutico e Musicale, fra i 5 istituti vi è l‟I.I.S.S. “E. Giannelli” di Parabita. L‟‟Istituto ha quindi agito in questi ultimi anni una vera e propria strategia di approccio al territorio, la CULTURA DELLA RETE, nella convinzione che, la rete rappresenti, non solo uno spazio di informazione, relazione, condivisione e creazione di valore, ma uno straordinario strumento di trasformazione culturale e produzione collettiva di senso. L‟Istituto, pertanto, ha visto crescere il trend delle iscrizioni e si è arricchito di tutti gli indirizzi formativi previsti dalla riforma per il Liceo Artistico; la scuola si è diversificata: Liceo Artistico (Parabita-Alezio), Liceo Musicale e Coreutico, Istituto Professionale, Corso serale per adulti, e dall‟anno scolastico 2012- 13 comprende anche l‟offerta formativa dell‟Istituto “Leonardo da Vinci” di Gallipoli . L‟Istituto “Leonardo da Vinci” , nato nel 1922 come “Laboratorio Scuola Comunale di arti e mestieri”, è stato parte integrante della realtà socio- culturale del territorio riuscendo , per ben 90 anni, a offrire un‟offerta formativa in grado di rispondere ai bisogni di una realtà socio economica e culturale in continua evoluzione e, con la sua attività educativa e formativa, alle esigenze dei giovani. La storia del “L. da Vinci” , la ricchezza della sua esperienza, dei suoi laboratori, della sua biblioteca, diventano parte integrante dell‟Istituto “Giannelli”. Questa nuova “trasformazione” assicura la continuità della storia della sede di Gallipoli che può, integrandosi in questa nuova realtà organizzativa, continuare a “lavorare” nel e per il territorio, in un momento difficile della storia nazionale che impone alla scuola di dare ai giovani gli strumenti per realizzare i loro sogni e aspirazioni in un periodo di trasformazione culturale oltre che economica. Possiamo dire che l‟Istituto si configura quale contesto educativo privilegiato in cui, storie diverse, bisogni vocazionali del territorio , degli adolescenti, culture differenti s‟incontrano in un ambiente intenzionalmente strutturato e stimolante , dando vita a una scuola eclettica, una sfida per chi crede nell'importanza della scuola come luogo di valorizzazione delle risorse, di assunzione di responsabilità, di partecipazione e promozione sociale. 4 FINALITA „ DELL‟ISTITUTO Al centro dell‟intera offerta dell‟Istituto c‟è l‟allievo come portatore di bisogni e di attese, “punti di forza e di fragilità” su cui costruire e contestualizzare la progettualità scolastica: nella sfida per il futuro, gli allievi devono arrivare preparati, con competenze specifiche, forti dell‟esperienza maturata durante gli anni scolastici. Il nostro Istituto, ispirandosi alla normativa vigente (D.M. del 27 dicembre 2012 2 successiva Circolare recante le indicazioni operative del 6/03/2013), decide di perseguire la “politica dell‟inclusione”, fondata su equità, promozione sociale e valorizzazione di tutti gli alunni, qualunque sia la loro condizione personale e sociale, per creare un contesto educante dove realizzare concretamente la scuola “ per tutti e per ciascuno”, una scuola capace di valorizzare le eccellenze e, nel contempo, attenta ai bisogni formativi speciali dei propri allievi. Le finalità più importanti cui tendono tutti gli aspetti organizzativi e didattici dell‟Istituto sono - il successo scolastico, in termini di risultato, in funzione degli obiettivi di apprendimento prefissati e di formazione umana e civile degli allievi - la centralità e la trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei risultati educativi, puntando anche sulle capacità inclusive dei docenti Profilo dei docenti inclusivi I quattro valori di riferimento condivisi dai docenti inclusivi sono: I. Valorizzare la diversità degli alunni – la differenza tra gli alunni è una risorsa e una ricchezza II. Sostenere gli alunni – i docenti devono coltivare aspettative alte sul successo scolastico degli studenti III. Lavorare con gli altri – la collaborazione e il lavoro di gruppo sono approcci essenziali per tutti i docenti IV. Curare l‟aggiornamento professionale continuo – l‟insegnamento è una attività di apprendimento e i docenti hanno la responsabilità del proprio apprendimento permanente per tutto l‟arco della vita. La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione di strategie e metodologie favorenti, quali: • l’apprendimento cooperativo • il lavoro di gruppo e/o a coppie • il tutoring • l’apprendimento per scoperta • la suddivisione del tempo in tempi, • l’utilizzo di mediatori didattici • di attrezzature e ausili informatici • di software e sussidi specifici. L‟offerta formativa dell‟IISS Giannelli assume come riferimento la complessità delle trasformazioni in atto in ogni settore del mondo contemporaneo. L‟offerta formativa è ispirata alle seguenti categorie concettuali dell‟autonomia:  L‟INCLUSIONE, basata sui principi di  equità nella lettura dei bisogni educativi degli alunni-valorizzazione delle differenze  responsabilità pedagogico – didattica  corresponsabilizzazione degli insegnanti curricolari  adattabilità e flessibilità per realizzare percorsi individualizzati e personalizzati 5  interazione a livello di scuola e di reti territoriali  la DUTTILITÀ, sia nel modello organizzativo della didattica, sia nel servizio scolastico nel suo insieme;  l„INTEGRAZIONE tra scuola ed Enti Locali;  la STRATEGIA UNITARIA, perché all‟elaborazione degli orientamenti politici-istituzionali partecipino non solo il personale della scuola ma anche gli studenti e le famiglie;  l‟INNOVAZIONE, per l‟apertura ai saperi attualizzati, alle tecnologie multimediali, alle metodologie didattiche innovative. Ciò ha come obiettivi:  educazione- didattica inclusiva che realizza apprendimenti e partecipazione per tutti gli alunni  il superamento di una didattica separata per materie;  l„attivazione delle relazione tra diversi saperi  la valutazione della qualità globale come esito di un monitoraggio pluriennale. FINALITA’ FORMATIVE Alla luce dei continui processi di trasformazione che caratterizzano la società globale e che richiedono una scuola capace di rispondere in modo adeguato alle sfide di una realtà in rapida evoluzione, l‟IISS incentra la sua azione sull‟esigenza di formare persone con qualifiche idonee alle istanze del mondo del lavoro e in grado di governare selettivamente la complessità, con strumenti intellettuali e cognitivo- operativi appropriati. Nell‟Istituto si sta transitando dall‟idea di una scuola che incarna un sistema, nel quale operano insegnanti curricolari e insegnanti specializzati di sostegno, ad un‟idea di scuola in cui la classe s‟identifica con un gruppo eterogeneo di alunni e nella quale le differenze non sono un‟eccezione, ma si convertono nel modus vivendi naturale dei processi di apprendimento che avvengono in aula. L‟insegnante di sostegno specializzato viene concepito come risorsa preziosa che coopera con tutti i docenti curriculari per porre in essere specifiche abilità di trattamento e gestione dei bisogni educativi presenti nella classe. Quali punti di riferimento il POF acquisisce la Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Europeo del 2006, del Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli secondo i criteri di “Conoscenze “Abilità “Competenze,” nonché le Disposizioni della Direttiva MIUR del 27.12.2012 e successiva Circolare n.8 del 06/03/2013 LE COMPETENZE FONDAMENTALI Il POF adotta le otto Competenze chiave di apprendimento permanente e di cittadinanza da acquisire al termine del percorso di istruzione obbligatoria (obbligo scolastico) definite dalla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23/4/2008 e dal DM 137/07 e la Legge 133/08: o comunicazione in madrelingua; o comunicazione nelle lingue straniere o competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; o competenza digitale; o imparare a imparare; o competenze sociali e civiche; o spirito d‟iniziativa e imprenditorialità; o consapevolezza ed espressione culturale. Le competenze chiave di cittadinanza intendono favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale, sociale ed economica. 6  Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di orientamento nel mondo del lavoro. E‟ l‟abilità di perseverare nell‟apprendimento  Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.  Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);  Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d‟animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).  Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all‟apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.  Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.  Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.  Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.  Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l‟attendibilità e l‟utilità, distinguendo fatti e opinioni. Tali competenze, progressivamente approfondite nel passaggio dal biennio al triennio, intendono potenziare le capacità di analisi, sintesi, interpretazione, memorizzazione e rielaborazione personale e autonoma delle conoscenze. Le competenze e le abilità arricchiscono la personalità dello rafforzano la sua emotività e la consapevolezza del suo agire. 7 PERCORSI EDUCATIVI Lo sviluppo e la crescita dello studente sono il nucleo fondante del progetto formativo. L‟impronta progettuale si basa sulle capacità di: assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente nel rispetto dei diritti altrui riconoscere i diversi sistemi di valori operare delle scelte saper interagire costruttivamente con il contesto sociale in cui vive rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalità e della convivenza civile intervenire autonomamente nella formazione di valori umani, sociali e morali rispettare l‟ambiente in cui si vive I vari percorsi educativi, partendo da tali presupposti, mirano a realizzare un‟equilibrata e piena integrazione tra la persona e l'ambiente. La sensibilizzazione nei confronti delle problematiche legate alla salute, alla legalità, alla pace, alla mondialità, alla solidarietà, alla cittadinanza italiana ed europea costituiscono altrettante vie per rispondere alle sfide poste dalla globalizzazione. Il POF riconosce quali riferimenti fondamentali e motivo di costante ispirazione e riflessione la Costituzione della Repubblica Italiana, la Carta Europea e la Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo dell'ONU e la C.R.C. (Convention on the Rights of the Child). 8 OFFERTA FORMATIVA DELL’ISTITUTO SEDE DI PARABITA LICEO ARTISTICO  INDIRIZZO - ARCHITETTURA E AMBIENTE  INDIRIZZO - DESIGN  Disegnatori di Architettura e Arredamento  Arte dei Metalli e dell’Oreficeria  Arte del Tessuto e della Stampa  INDIRIZZO - GRAFICA LICEO MUSICALE E COREUTICO  SEZIONE - COREUTICA ISTITUTO PROFESSIONALE (Corso ordinario e corso serale per adulti)  SETTORE - INDUSTRIA E ARTIGIANATO  INDIRIZZO - PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI  articolazione – Artigianato  opzione - Produzioni Artigianali del Territorio Metalli e Oreficeria - Ceramica SEDE DI ALEZIO LICEO ARTISTICO  INDIRIZZO - SCENOGRAFIA CORSO SERALE PER ADULTI  INDIRIZZO- DESIGN  Arte del Tessuto e della Stampa 9 SEDE DI GALLIPOLI ISTITUTO PROFESSIONALE  SETTORE - SERVIZI  INDIRIZZO - SERVIZI SOCIO-SANITARI  INDIRIZZO - SERVIZI SOCIO-SANITARI  Articolazioni - Ottico- Odontotecnico  SETTORE - INDUSTRIA E ARTIGIANATO  INDIRIZZO - PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI  Articolazione - Artigianato  INDIRIZZO – MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA  Opzione - Apparati, Impianti e Servizi tecnici industriali e civili  Opzione - Manutenzione dei mezzi di trasporto ISTITUTO TECNICO  SETTORE - TECNOLOGICO  Articolazione - Biotecnologie ambientali CORSO SERALE PER ADULTI – ISTITUTO PROFESSIONALE  SETTORE – SERVIZI  INDIRIZZO – Servizi socio-sanitari  SETTORE – INDUSTRIA E ARTIGIANATO  INDIRIZZO - Produzioni industriali e artigianali  Opzione - Produzioni tessili sartoriali SEDE DI CASARANO LICEO MUSICALE E COREUTICO  SEZIONE – MUSICALE LICEO ARTISTICO  INDIRIZZO - AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE  INDIRIZZO - ARTI FIGURATIVE 10